創(chuàng)設(shè)情

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。語文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，包羅萬象，古今中外，無所不有。如果按傳統(tǒng)教學(xué)，僅僅依賴于一支粉筆、一本教材，依賴于教師講、學(xué)生聽，那么學(xué)生只能是一臺(tái)被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器。我們不難在課堂上看到那些茫然、充滿困惑的眼神，那些生澀僵硬的朗讀，那些一問三不知的尷尬。究其原因，無怪乎是語文教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生沒有興趣。興趣是最好的老師。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰也認(rèn)為，一切有成效的活動(dòng)都必須以興趣為基礎(chǔ)。興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著很大的作用，學(xué)生一旦對(duì)語文自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)進(jìn)入積極的、最活躍的自主學(xué)習(xí)思維狀態(tài)，其潛能便會(huì)得到開發(fā)，主體性也會(huì)得到弘揚(yáng)。因此，在語文教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面創(chuàng)設(shè)情景來激趣。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣
　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和愿望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會(huì)落空。”常言道：“良好的開端是成功的一半。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生一種向往意識(shí)，往往是教學(xué)成功的良好開端。如何在課堂開始的幾分鐘內(nèi)把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的氛圍呢？精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的導(dǎo)入情境，不失為一種良策。如在教學(xué)《月亮的心愿》時(shí)，我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天我們一起來談?wù)勎覀兊男脑福貌缓茫磕銈冇惺裁葱脑改兀俊睂W(xué)生都是活潑、愛表現(xiàn)的，所以問題一提出，他們都紛紛談起來。當(dāng)學(xué)生談得正濃時(shí)，我出示畫好的月亮彩圖，說：“看到同學(xué)們談得這么熱鬧，月亮姑娘也不甘落后了，她也想跟大家分享一下她的心愿，你們想知道月亮姑娘的心愿是什么嗎？”用這樣的導(dǎo)入情境，學(xué)生就對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，并有了自主學(xué)習(xí)的信心，從而興趣盎然、滿懷期待地投入到下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的興趣。
　　二、營(yíng)造民主氛圍，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間
　　心理學(xué)研究表明：學(xué)生在民主、寬松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊、思維敏捷，才能自主主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，也最容易產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，教師必須堅(jiān)持教學(xué)民主，在課堂中營(yíng)造一個(gè)充滿民主，愉悅與信心的教學(xué)氛圍，8ZVfwuhBbAApSzJzq0RwTYI5Yiv4den+aPxhmRdL8o0=使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上都能夠自由呼吸。如果不能營(yíng)造這樣良好的教學(xué)氣氛，任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，是實(shí)施自主學(xué)習(xí)的前提。在教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)解放學(xué)生的思想，改變發(fā)言先舉手，上課手背后等許多制約學(xué)生思維發(fā)展的傳統(tǒng)習(xí)慣。在課堂上，可以提倡學(xué)生自由發(fā)言，自愿到講臺(tái)前演示；也可以自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和合作伙伴，教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的、自己喜歡的方式學(xué)習(xí)……這樣做，能真正給予學(xué)生自由，放松學(xué)生身心，還給學(xué)生無拘無束的自主學(xué)習(xí)空間。如在教學(xué)李白《靜夜思》一課時(shí)，我努力營(yíng)造民主氛圍，多鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方式學(xué)習(xí)，有的同學(xué)擅長(zhǎng)朗誦，就讓其朗誦；有的同學(xué)愿意說，就讓其把故事描繪的景象說出來；有的同學(xué)擅長(zhǎng)畫畫，就讓其把故事描繪的景象畫下來，給詩(shī)配畫。在一節(jié)課中，學(xué)生圓滿完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，且學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率比平時(shí)大大提高。
　　三、合理選擇教法，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情
　　建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握所學(xué)知識(shí)，更有利于教師提高課堂教學(xué)效益，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。合理選擇教學(xué)方法是激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情的必由之路。因此，有教學(xué)設(shè)計(jì)上一定要有利于激發(fā)和保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、思考、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，其根本是突出學(xué)生的主體地位，把自主權(quán)、主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在選擇教學(xué)教法時(shí)，要以現(xiàn)代教學(xué)思想為指導(dǎo)，尋求適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方法，采用便于學(xué)生理解，學(xué)生樂于接受的形式，如引導(dǎo)法、討論式、嘗試法等啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者與合作者，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間。
　　如教學(xué)《月光曲》一課時(shí)，如果依照傳統(tǒng)的教法，教師一味地講，課堂會(huì)很沉悶。我采用了音樂引入的方法。先用錄音機(jī)播放貝多芬的《月光曲》。隨著音樂旋律的跳動(dòng)，屏幕上出現(xiàn)了茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……放完音樂，趕緊問學(xué)生：“這首曲子好聽嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“好聽！”“是誰創(chuàng)作的呢？”“貝多芬。”曲子的旋律與剛才畫面上的內(nèi)容有什么聯(lián)系呢？作者貝多芬又是怎樣把它創(chuàng)作出來的呢？同學(xué)們想知道嗎？”這樣合理選擇的情境和設(shè)問引入，全方位、多角度地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使他們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來。另外，應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在課堂中合理選擇教法給學(xué)生自主實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情與積極性就會(huì)明顯提高，自主學(xué)習(xí)能力便會(huì)有所提高，教學(xué)目標(biāo)也會(huì)得以很好地實(shí)現(xiàn)。
　　總之，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過程，它必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貫穿于教學(xué)的始終。這就需要我們教育工作者，大膽改革，勇于實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新，培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新人才。