中學數學課堂教學的語言特色

　　數學是一門邏輯性很強的學科，所以數學課堂語言應是科學的。同時，數學課堂教學的過程又是數學知識的傳遞過程，也是師生之間進行信息運輸和情感交流的過程，所以數學課堂語言應是藝術的。因此數學課堂語言既有科學語體特色，又有藝術語體特色。同時我們要明白，課堂教學中要有很多態勢語言，于無聲處交流，數學課堂語言是有聲語言與態勢語言的巧妙結合。基于這種定性認識，結合本人的教學實踐，我認為數學課堂教學的語言應具有以下特色。
　　一、準
　　數學講究準確規范。初中數學教師對定義、定理、公理的敘述要準確，不應該使學生產生疑問和誤解，因此，教師要做到如下兩條：一是對概念的實質和術語的含義首先必須有個透徹的了解。例如，“對應角相等”與“角對應相等”、“切線”與“切線長”是完全不同的兩個概念；又如“平分弦的直徑垂直于弦”“所有的質數都是奇數”，這類語言就缺乏準確性。二是必須用科學的數學術語來授課，不能用自己創造的土話或方言來表達概念、性質、定理等。比如，把“線段的中點”講成“在線段中間的點”就不準確。初中學生模仿能力強，教師的語言對學生來說是一個樣板，他們對學生語言習慣和能力的影響是潛移默化的，如果教師的語言不夠準確規范，會使學生對數學知識產生模糊的理解。因此，數學教師必須要熟練數學科學語言的表達，做到言之成序，言之有理，這對培養學生嚴謹的科學精神和數學思維方法也是大有益處的。
　　二、趣
　　教學語言要幽默風趣，通俗易懂。在數學教學中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術魅力，有助于學生去理解、接受和記憶新知識。
　　具體地說，幽默風趣的語言可以激活課堂氣氛，調節學生情趣。例如，在講解平面直角坐標系的過程中，我先講解了數學家歐拉發明坐標系的過程：有一次，歐拉躺在床上靜靜地思考，如何確定事物的位置呢?這時發現一只蒼蠅粘在了蜘蛛網上，蜘蛛迅速地爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟：“可以像蜘蛛一樣用網格來確定事物的位置啊。”然后引入正題——怎樣用網格來表示位置。這時學生的學習興趣被大大地調動了起來。又如，我在講授“線段的黃金分割”時，介紹了人體中有許多黃金分割的例子，如人的肚臍是體長的黃金分割點，而膝蓋又是人體肚臍以下部分體長的黃金分割點，這使學生大開眼界，學習興趣倍增。
　　另一方面，幽默還可以增強批評的效果。教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理解，對學生亂發火，其導致的結果是學生會對老師產生敵對情緒。如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就完全不同了。當然，運用幽默語言應注意與開玩笑、耍貧嘴區別開來，不要人為地穿插一些無關緊要的笑料。數學語言的幽默應具有深刻的智慧，能使學生在笑聲中領悟教師語言中所蘊涵的知識。幽默只是一種手段，不是目的，不能為幽默而幽默，如果脫離了教材的內容和實際需要，而一味搞笑逗樂，只會給學生以粗俗之感。
　　三、情
　　數學教學語言應力求親切，富有情趣。數學語言是師生雙方傳遞和交流思想感情的載體，親切、感人的教學語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境，最能喚起學生的熱情，從而產生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學中，無論是講授知識，還是對待學生，語言都應親切，富有情感。
　　許多專家也認為：智力源于情感，情感支配智力。對人的成功而言，情感智力比通常的心智活動的進行和智力水平的提高更具有積極的意義，這是其他任何語言所無法替代的。對待任何學生都是如此，尤其是對待那些本來對學習數學的興趣就不大的學生，教師再用刻薄的言語進行批評，他們的自尊心就會受到嚴重傷害，上進心也遭到破壞。我們要盡量引導、鼓勵他們，及時肯定他們對于事物的評價，同時要創造各種條件，讓他們有施展才能的機會。如果教師對學生所取得的一點小小的成績不給予正確的評價，就會使學生失去學習數學的信心。
　　總之，教師應深刻理解課堂語言的科學性和藝術性，時刻留意自己的有聲語言與無聲語言的巧妙結合，把握好上述幾大特色，不斷地反思改進，就能有效地提高課堂教育教學效果，促進教師自身教學水平的迅速提高，所以我們不可小視它。