遵從習得規

　　摘 要： 中介語的石化現象是二語習得過程中的一個主要障礙，石化是中介語的一個重要特征。研究石化現象，遵從二語習得的規律，有利于指導教師的教學實踐，預防學生二語習得中石化現象的過早出現。
　　關鍵詞： 中介語 石化現象 教學對策
　　
　　Selinker曾經指出很多外語學習者，由于種種原因，外語學習到了一定的程度之后，不再像學習的最初階段那樣穩步前進，甚至會出現停滯不前的徘徊狀態，這就是外語學習中的石化現象。據調查，只有百分之五的學習者能到達目標語的水平，其他的外語學習者只是在無限靠近目標語。教學實踐已經證明，穩定化的中介語長時間沒有向目標語靠近，暫時性的石化會轉化成永久性的石化。這是影響學生二語習得的一個重要因素。由于石化現象具有廣泛性、過程性、差異性和復雜性，所以，研究和解決這個問題必須深入到教學的實踐過程當中去，針對具體情況，采取對策，才更具有實踐意義。以下結合課堂教學實例的分析談一些啟示和感悟。
　　一、堅持輸入的有效性是防止石化現象的基本原則
　　案例一：在一次英語觀摩課中，老師在教授高中牛津英語Model 1 Unit 2 “Growing Pains” Reading板塊時，在開始導入環節，將搜集來的所有材料包括圖片、文章、新聞等內容進行選擇、加工、整合，運用多媒體技術做成一份“21century”的一個關于“Growing Pains”專題呈現給學生，并通過多種方式引導學生閱讀這份獨特的報紙。課堂上學生對所提供的材料產生極大的興趣，始終保持良好的學習興趣，而且在一開始就對“Growing Pains”這一話題有一個全方位的認識。學生在學習過程中通過大量的閱讀輸入，掃除了一些障礙，積累了很多與話題相關的詞匯和信息，增強了語言感悟能力。
　　美國著名語言學家Krashen提出了語言輸入假說。這一假說可以用i+1來表示。在心理學范疇，維果茨基提出有相似意義的“最近發展區”理論。無論是前者還是后者，都強調教學應著眼于學生的最近發展區，為學生提供帶有一定難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到具有一定難度的發展水平，然后在此基礎上進入下一個發展區。
　　對于英語教師來說，一是要時時把握學生學習的現有水平。由于學習是一個自我建構的過程，每一個學生都是一個不斷變化的、動態的、獨特的個體，所以教師要堅持“望、聞、問、切”，密切關注學生的學習動態，特別是語言質量。二是要精心預設。精心挑選教材，合理組織教材，準確把握難度，確保達到最佳的輸入效果。如果輸入的知識過于簡單，那輸入就是i、甚至低于i，等同于、甚至低于學生現有的語言水平。這樣就不利于激發和保持學生的學習積極性。反之，如果輸入的知識過難，即輸入變為“i