新課程標準下的英語教學方法探析

　　隨著新課程改革的實施，教師必須用新的教育理念去迎接新的挑戰。只有這樣，才能與時俱進。中學英語新課程標準的頒布和實施，對中學英語教育提出了新的要求。新課程標準指出，要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。要改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，提倡學生主動參與，樂于探究，勤于動手、動口。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，重視學生的獨立性、自主性、創造性，引導學生質疑探究，在實踐中學習，促使學生在教師的引導下主動地、富有創造性地學習，開發學生的潛能，激發學生的興趣，使每位學生都有充分發展的空間。教學過程是教師與學生的雙邊活動，教師的教與學生的學相互促進，密切相關。教是學的基礎，通過教師的教，學生才能掌握知識、發展潛能，而學生學會了學習，又是教的目的。所以在英語教學過程中，既要研究教師如何教，又要研究學生如何學，教師要改變教育思想，同時也要改變教學方法，從而提高教學效率質量。那么在實際的教學過程中，我們應該怎樣把新課程理念在教學中充分體現，并能讓學生們在新課程改革中更好地接受知識呢？我認為要做到這些，應從以下幾個方面去努力。
　　一、精心設計課前用語（即引入）
　　在學校的英語教學中，教師比較注重采用值日生匯報制度，這種制度很好，但覆蓋面太窄。教師可提前布置下次課前說話的任務，讓所有的學生都進行準備，然后在上課開始時，有選擇地挑選幾位學生上臺用英語說話，總的要求是短小精干，并對學生說話的情況進行既定標準考核，設定評價等級，將考核成績記錄在冊，用于期末綜合評定成績。課前談話有利于提高學生使用英語的思維能力、組織能力、表達能力和交際能力等。
　　二、加強學生英語自學輔導教學
　　盧仲衡先生提出的自學輔導教學原則，特別是“啟、讀、練、知、結”相結合原則，對我國的英語教學有一定的借鑒意義。“啟”就是啟發，就是圍繞某一話題，利用知識的遷移原理，有意識地將相關的內容呈現給學生，同時誘發他們的學習興趣，使他們產生閱讀欲望。“啟”的目的在于激發學生的求知欲，它不是講課，也不能代替閱讀。“讀”就是閱讀，這是核心，是關鍵之所在，必須有充分的時間保證，閱讀在于理解，既有詞的理解，又有句的理解；既有段的理解，又有篇章的理解。只有通過自己的閱讀，學生才能真正地產生語言知覺，才能發現問題、提出問題，并想方設法解決問題。必須注意的是，在學生閱讀時，教師要營造一個適于閱讀及思考的安靜的環境，多在教室里進行巡視，以督促每一個學生都真正地用心學習。“練”就是做練習。既可以是書本上現成的，又可以是教師自行擬定的；既可以是口頭的，又可以是書面的。但要說明的一點是，這種練習必須圍繞學生所閱讀的具體材料進行。“知”就是當時知道結果。這樣做，有利于學生及時了解其閱讀材料的掌握程度，檢驗學習效果。“結”就是小結，概括全貌，促進知識系統化，以利于學生對所學內容進行復習和鞏固。教師小結時，一定要全面、系統、生動，具有鮮明的目的性、針對性。總之，整個課堂教學的過程是：學生在教師適當地啟發后，開始讀課文；讀懂課文后，接著做練習；做完練習，當時就對答案；然后讀課文對答案，如此反復多次，直到教師小結。在“讀”期間教師可輔導學困生，個別回答學生的問題，并巡視課堂，盡力發現共性問題。教師要明確自己的教學要求，堅持讓學生自學，并且在他們自學時盡量不打斷其思路，要全面檢查學生的學習情況，提問面要廣，在必要時可進行課堂討論，以此來培養學生的批判性、發散性思維能力，增強他們解決問題和口頭表達的能力。
　　三、寓教于樂的教學方法深受學生歡迎
　　現代心理學認為：“不愉快的事往往不經意識就為知覺抵制”，而且“凡是被受試者認為不愉快的事，總不如被他們認為愉快的事記得牢”。所以，教師的教學不應只重視教的內容，而忽視樂的形式。為了把英語教學搞得活潑有趣，我采取了多種方法把知識性、趣味性和娛樂性融為一體，收到了令人滿意的效果。一是利用實物或圖片，上課時把要學的英語單詞與實物或圖片對照起來教，比如學水果、蔬菜、交通工具的英語單詞時，我就分別拿出這些圖片來，一個一個地教大家英語的讀音，這樣形象、直觀，給學生的印象深。第二，運用游戲在小組開展競爭。小組競爭法是發揮學生主體作用的有效方法，教師要精心設計教學情境，以攻克難度較大的問題為目標，要求學生以小組為單位，發揮小組優勢，在規定的時間內，快速而準確地完成任務，解決問題，為小組爭光。這一活動的開展，有助于學生樂于思考、勇于思考、善于思考，培養團結協作精神和集體主義精神。為此，教師要提出具有一定難度的問題，要求各小組在課上發表意見，要適當引導討論，使小組經過思考、討論，達成對問題的共識，要評定各小組的發言情況，主要進行充分的正面肯定和正面引導，盡量表揚他們自學的積極性。
　　四、倡導成功教育
　　在教學過程中，教師要把培養學生的成功心理，激發學生的內部動力機制作為目的。教師應該對每個學生的成功抱有熱情和期望，堅信每一個學生都能成才，并積極為他們創造成功的機會和條件，誘導他們嘗試成功，促使他們主動內化教學要求，啟動和形成學生學習的內部動力機制，教師堅持對學生實施鼓勵性評價，從學生的原有基礎出發，發現和肯定學生的每一點進步和成功，促使學生發現自己、發展自己，看到自己的力量、找到自己的不足，滿懷信心地不斷爭取成功。在英語學習的過程中，學生會存在一些學習上的困難，但困難只是暫時的，是可以克服的。教師應該滿懷信心地去幫助他們、鼓勵他們、鞭策他們，與他們分享成功的喜悅。
　　五、處理好教材與課外資源的關系
　　教材與課外資源的關系是相輔相成的。在過去的教學中，一些教師能在不翻課本的情況下，把知識講解完整。我認為他們已經成為了教科書的奴隸。這種舊的學習方式在新課程理念下必須改變。教材與課外資源的關系應當是以教材為主，課外資源為輔的相輔相成的關系，二者在教學過程中缺一不可。我們在依靠教科書實施教學的同時，應充分利用一些課外書籍、多媒體計算機網絡和一些音像資源等來擴展學生的視野，充分地讓學生們開展個性化學習和自主學習。讓學生在教材和課外資源的共同作用下得到更好的學習和鍛煉。
　　總之，英語教學方法多種多樣，針對不同的學生，應該采用不同的方法。教好學生，使學生的知識得到有效的發展并能活學活用，這是每個教師的共同追求。