集體合

　　摘 要： 備課是英語教學工作的第一個基本環節，是上好課的前提、基礎，也是新課程教學方式改革的重要方面。集體備課在提升備課質量，豐富教學模式，提高課堂教學效果上有著獨特的作用。作者結合自己的教學實踐，對此加以闡述。
　　關鍵詞： 英語“4P”教學法 集體備課 要點 操作機制
　　
　　實施新課程改革和優化課堂教學模式是英語教學改革的任務之一，而備課是課堂教學的前提和基礎，是新課程改革的切入點。新課程教學方式的改變呼喚教師專業水平的提高，如何使課堂教學成為展現教師專業水平的最佳場所，關鍵在于教師要有什么樣的備課理念。英語“4P”（Preparation，Presentation，Practice，Production）教學法的第一個“P”就是Preparation。備課是Preparation的主要內容之一，是“軟作業”的進一步深化。如果教師要在自己的專業成長道路上獲得更大的發展，集體備課是一條切實可行的出路。
　　一、集體備課與個體備課的差異
　　個體備課是內向型的自我行為，能突顯教師備課時的自主性和獨創性，它既能充分發揮教師自身的特長，又可使教師教學充滿“個性”。但個體備課也有明顯的缺憾，教師往往獨個苦思冥想或照搬一些參考資料，結果還是事無巨細、死守教案，其教學的整個過程比較單一、機械，所有活動都由教師控制，缺乏生機。這有悖于新課改的宗旨，不利于教師專業水平的提高和學生的充分發展。
　　集體備課是內向型個體式的自我培養與外向型群體式的相互學習和有機結合。強調教師的合作精神，其優勢首先是教師相互切磋、拓展思維、博采眾長、共同提高，追求的是多視角看教學，深入備課的各個環節，落實新課標。二是可以形成一種交流、合作研究的校本教研氣氛。三是可以增進教師之間的精誠團結，互相了解，互相揚長避短，以提高教師自身綜合素質。四是可以充分挖掘學?，F有教育教學資源，促進學校教學質量的整體提高，這些優勢是個體備課無法相比的?？梢姟肮萝妸^戰”的備課方式已經遠遠落后于時代發展對備課的要求。
　　二、集體備課的幾個要點
　　1.要有統攬新課改全局的理念觀
　　教師要站在面臨新世紀對教育挑戰的高度，對新課改的形勢和社會需求有一個正確的認識，善于從國際化、全球化的角度來審視當前的教學和備課，有憂患意識，有應對當前改革所面臨問題的合作意識，要不斷反思，才能從一個較高的起點把握好教學，備好課。沒有教育思想上的提高和實踐，就不會有教學方法上的創新和實踐，也就談不到備好課。新的教學理念下的“4P”教學法必將帶來新的備課方法。
　　2.要有優化教學過程的質量系統工程觀
　　備課的落腳點就是為提高教學質量作保障。它是“備—講—學—用”“四位一體”課堂教學法這樣一個完整的教學過程的前提和基礎，是提高教學質量的系統工程之一。備課的主要任務就是使學生實現“三個過程的轉變”：（1）認識過程的轉變。要求教師想辦法使學生從不知到知，從知少到知多，循序漸進、階段側重、扎扎實實打好基礎，培養學生可持續性發展能力，是“四位一體”教學理論的精華，符合中國人學英語的實情。（2）情感過程轉變。要求教師想辦法使學生從苦學到樂學，從不愛學到愛學，從被動的“要我學”到主動的“我要學”，為學生提供一個寬松、快樂、和諧的課堂氣氛，使學生在課堂上有個安全感，消除不必要的負面影響。（3）能力過程的轉變。要求教師突顯“四位一體”教學理論特點，以知識為基礎，以學習為中心，以質量為向導，以素質為目的，讓學生在實際運用語言的過程中形成技能，并使所學知識轉化為能力，使學生從不會到會用，從用得生硬到用得熟練，為學生創造多種渠道的學習機會，使學生學得著、用得著。
　　3.要有體現“以人為本”的學生觀
　　新課程標準的基本理念要求：“面向全體學生，注重素質教育”，“突出學生主體，尊重個體發展”，“注重過程評價，促進學生發展”。這三大理念充分體現了新課程“以人為本”的學生觀。教師在備課時要充分考慮到每個學生的個性要求，要有利于學生個性和潛能的發展，有利于學生的身心健康發展。一是在內容設計上要體現學生身心發展的順序性，力求內容的設計符合學生的認知規律。由簡單到復雜，由低級到高級，由抽象到具體，由無意義材料到有意義材料，讓學生循序漸進地掌握語言知識，提高語言運用能力。二是在教學過程的設計上，要體現學生身心發展的階段性，按照學生的年齡特征和男女差別，合理調控教學的時空，力求使教學的過程符合學生的記憶規律和注意規律，做到節奏上快與慢的相結合，課堂上的動與靜的結合，具體要求上寬與嚴的結合，讓學生自始至終具有濃厚的學習精力和興趣。三是在教學難點的確定上有體現學生身心發展的差異性。教師必須做到“五個清楚”：（1）摸清楚每個學生的底線；（2）摸清楚每個學生的認知心理；（3）摸清楚每個學生的學習態度；（4）摸清楚每個學生的接受程度；（5）摸清楚各種環境因素對每個學生的學習影響。只有真正了解各個學生的實際情況，才能真正把教學的重點放在大多數學生的身上，才能真正做到有的放矢，才能真正使學生成為學習上的主體。
　　三、集體備課的操作機制
　　按照建構主義心理學的觀點，每個人都是以自己不同的方式去建構對事物的理解，不同的人看到的是同一事物的不同方面。集體備課應先在個體備課的基礎之上進行，就某一教學內容先集體討論、研究，各抒己見、發揮集體智慧，使集體思維的碰撞能產生更多的創造性的火花，以加深對教學的各種資源的了解，拓展教學思路，然后再由個體教師在集體備課的基礎之上進行反思、提升、再創造、再反思，最后形成能體現每個教師自己的獨特的教學風格和適應學生學情的教案。在具體的操作過程中，教師要做到以下幾點。
　　1.個別預備制
　　個別預備制是集體備課的基礎，要求教師按照《英語課程標準》，單獨對教材進行充分的學習和研究，結合自己學生的實際，寫出粗略的備課提綱，找準教學的興奮點和關鍵點，提出自己有獨創的預案。
　　2.中心發言制
　　備課組在集體備課前要預先預定一個中心發言人，以“說課”的形式陳述其備課方案，其他教師積極參與，合作交流。要善于思辨，善于求同存異，要揚長避短，然后統一思路，達成共識。原則上由經驗豐富的資深教師先主持發言，青年教師在老教師的指導下后主持發言，讓青年教師很快成長起來。
　　3.修整完善制
　　教學永遠是個體行為，集體備課并不是要求教師做到統一目的，統一重難點、統一過程、統一作業等，這樣的集體備課是走向極端的備課，表現不出不同教師的不同教學風格和特色。因此，教師要在集體備課的基礎之上還得有一個再反思、歸納、提升的過程，用眾人的智慧撞擊自己的思想，裂變而產生思想增值，經過完善，最后形成適合自己個性的最佳答案。
　　4.資源共享制
　　集體備課組成員應將忙忙碌碌備課過程中收集到的各種有價值的、有創新的資源提供給組內成員共享。老教師要發揮其有多年積淀的各種靜態資源和生成性動態教學資源的作用。比如，具有一定課程氛圍、環境、信息、機會等偶發的、隨即的、不可預知的現象，經創造性的加工和處理就能生成豐富的動態教學資源了。青年教師要發揮其思想活躍，善于制作多媒體等特長，使大家互通有無，充實自己的備課內容，要建設年級組及學校的信息庫、資料室，實現資源共享，減少教師的重復勞動，豐富備課內容，提高教學效率。
　　5.課后反思交流制
　　備課時準備得再充分，在實施教學的過程中也會發生這樣那樣的問題。教學的過程本身就是“發現問題—解決問題—引出新問題—解決新問題”的循環過程。善于捕捉和巧用教學過程中的新的動態資源，是一個成熟教師的標志，也是一個教師富有智慧的標志，還是一個教師教學藝術的重要體現。課后的交流和反思能為教師在今后的課堂教學中及時應變各種再生教學資源提供寶貴的經驗。
　　四、結語
　　形勢在發展，對新課程理念下“4P”教學理論集體備課的認識和實踐還有待進一步的深化和提高。因此，教師要以求真務實的科學態度，以“4P”教學法為引領，在集體備課時一定要樹立合作精神，反思意識和科學研究興趣，總結經驗，查找不足，調整和完善教學改革中的行動策略，并繼續探索能提高英語教學質量和英語教師專業水平的有效方法，有備才能無患，資源共享才能應對新課程改革中再次碰到的新問題，具備有良好的交流與反思能力，才能為再生教學資源積累實用的、可借鑒的經驗。
　　
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