集體合

　　摘 要： 備課是英語教學(xué)工作的第一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是上好課的前提、基礎(chǔ)，也是新課程教學(xué)方式改革的重要方面。集體備課在提升備課質(zhì)量，豐富教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果上有著獨(dú)特的作用。作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此加以闡述。
　　關(guān)鍵詞： 英語“4P”教學(xué)法 集體備課 要點(diǎn) 操作機(jī)制
　　
　　實(shí)施新課程改革和優(yōu)化課堂教學(xué)模式是英語教學(xué)改革的任務(wù)之一，而備課是課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，是新課程改革的切入點(diǎn)。新課程教學(xué)方式的改變呼喚教師專業(yè)水平的提高，如何使課堂教學(xué)成為展現(xiàn)教師專業(yè)水平的最佳場所，關(guān)鍵在于教師要有什么樣的備課理念。英語“4P”（Preparation，Presentation，Practice，Production）教學(xué)法的第一個(gè)“P”就是Preparation。備課是Preparation的主要內(nèi)容之一，是“軟作業(yè)”的進(jìn)一步深化。如果教師要在自己的專業(yè)成長道路上獲得更大的發(fā)展，集體備課是一條切實(shí)可行的出路。
　　一、集體備課與個(gè)體備課的差異
　　個(gè)體備課是內(nèi)向型的自我行為，能突顯教師備課時(shí)的自主性和獨(dú)創(chuàng)性，它既能充分發(fā)揮教師自身的特長，又可使教師教學(xué)充滿“個(gè)性”。但個(gè)體備課也有明顯的缺憾，教師往往獨(dú)個(gè)苦思冥想或照搬一些參考資料，結(jié)果還是事無巨細(xì)、死守教案，其教學(xué)的整個(gè)過程比較單一、機(jī)械，所有活動(dòng)都由教師控制，缺乏生機(jī)。這有悖于新課改的宗旨，不利于教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的充分發(fā)展。
　　集體備課是內(nèi)向型個(gè)體式的自我培養(yǎng)與外向型群體式的相互學(xué)習(xí)和有機(jī)結(jié)合。強(qiáng)調(diào)教師的合作精神，其優(yōu)勢首先是教師相互切磋、拓展思維、博采眾長、共同提高，追求的是多視角看教學(xué)，深入備課的各個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)新課標(biāo)。二是可以形成一種交流、合作研究的校本教研氣氛。三是可以增進(jìn)教師之間的精誠團(tuán)結(jié)，互相了解，互相揚(yáng)長避短，以提高教師自身綜合素質(zhì)。四是可以充分挖掘?qū)W校現(xiàn)有教育教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高，這些優(yōu)勢是個(gè)體備課無法相比的。可見“孤軍奮戰(zhàn)”的備課方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代發(fā)展對(duì)備課的要求。
　　二、集體備課的幾個(gè)要點(diǎn)
　　1.要有統(tǒng)攬新課改全局的理念觀
　　教師要站在面臨新世紀(jì)對(duì)教育挑戰(zhàn)的高度，對(duì)新課改的形勢和社會(huì)需求有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，善于從國際化、全球化的角度來審視當(dāng)前的教學(xué)和備課，有憂患意識(shí)，有應(yīng)對(duì)當(dāng)前改革所面臨問題的合作意識(shí)，要不斷反思，才能從一個(gè)較高的起點(diǎn)把握好教學(xué)，備好課。沒有教育思想上的提高和實(shí)踐，就不會(huì)有教學(xué)方法上的創(chuàng)新和實(shí)踐，也就談不到備好課。新的教學(xué)理念下的“4P”教學(xué)法必將帶來新的備課方法。
　　2.要有優(yōu)化教學(xué)過程的質(zhì)量系統(tǒng)工程觀
　　備課的落腳點(diǎn)就是為提高教學(xué)質(zhì)量作保障。它是“備—講—學(xué)—用”“四位一體”課堂教學(xué)法這樣一個(gè)完整的教學(xué)過程的前提和基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)工程之一。備課的主要任務(wù)就是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“三個(gè)過程的轉(zhuǎn)變”：（1）認(rèn)識(shí)過程的轉(zhuǎn)變。要求教師想辦法使學(xué)生從不知到知，從知少到知多，循序漸進(jìn)、階段側(cè)重、扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展能力，是“四位一體”教學(xué)理論的精華，符合中國人學(xué)英語的實(shí)情。（2）情感過程轉(zhuǎn)變。要求教師想辦法使學(xué)生從苦學(xué)到樂學(xué)，從不愛學(xué)到愛學(xué)，從被動(dòng)的“要我學(xué)”到主動(dòng)的“我要學(xué)”，為學(xué)生提供一個(gè)寬松、快樂、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在課堂上有個(gè)安全感，消除不必要的負(fù)面影響。（3）能力過程的轉(zhuǎn)變。要求教師突顯“四位一體”教學(xué)理論特點(diǎn)，以知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)為中心，以質(zhì)量為向?qū)В运刭|(zhì)為目的，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用語言的過程中形成技能，并使所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，使學(xué)生從不會(huì)到會(huì)用，從用得生硬到用得熟練，為學(xué)生創(chuàng)造多種渠道的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)得著、用得著。
　　3.要有體現(xiàn)“以人為本”的學(xué)生觀
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念要求：“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”，“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體發(fā)展”，“注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。這三大理念充分體現(xiàn)了新課程“以人為本”的學(xué)生觀。教師在備課時(shí)要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性要求，要有利于學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。一是在內(nèi)容設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的順序性，力求內(nèi)容的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。由簡單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，由抽象到具體，由無意義材料到有意義材料，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握語言知識(shí)，提高語言運(yùn)用能力。二是在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，要體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的階段性，按照學(xué)生的年齡特征和男女差別，合理調(diào)控教學(xué)的時(shí)空，力求使教學(xué)的過程符合學(xué)生的記憶規(guī)律和注意規(guī)律，做到節(jié)奏上快與慢的相結(jié)合，課堂上的動(dòng)與靜的結(jié)合，具體要求上寬與嚴(yán)的結(jié)合，讓學(xué)生自始至終具有濃厚的學(xué)習(xí)精力和興趣。三是在教學(xué)難點(diǎn)的確定上有體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的差異性。教師必須做到“五個(gè)清楚”：（1）摸清楚每個(gè)學(xué)生的底線；（2）摸清楚每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知心理；（3）摸清楚每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；（4）摸清楚每個(gè)學(xué)生的接受程度；（5）摸清楚各種環(huán)境因素對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響。只有真正了解各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，才能真正把教學(xué)的重點(diǎn)放在大多數(shù)學(xué)生的身上，才能真正做到有的放矢，才能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主體。
　　三、集體備課的操作機(jī)制
　　按照建構(gòu)主義心理學(xué)的觀點(diǎn)，每個(gè)人都是以自己不同的方式去建構(gòu)對(duì)事物的理解，不同的人看到的是同一事物的不同方面。集體備課應(yīng)先在個(gè)體備課的基礎(chǔ)之上進(jìn)行，就某一教學(xué)內(nèi)容先集體討論、研究，各抒己見、發(fā)揮集體智慧，使集體思維的碰撞能產(chǎn)生更多的創(chuàng)造性的火花，以加深對(duì)教學(xué)的各種資源的了解，拓展教學(xué)思路，然后再由個(gè)體教師在集體備課的基礎(chǔ)之上進(jìn)行反思、提升、再創(chuàng)造、再反思，最后形成能體現(xiàn)每個(gè)教師自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和適應(yīng)學(xué)生學(xué)情的教案。在具體的操作過程中，教師要做到以下幾點(diǎn)。
　　1.個(gè)別預(yù)備制
　　個(gè)別預(yù)備制是集體備課的基礎(chǔ)，要求教師按照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，單獨(dú)對(duì)教材進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)和研究，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際，寫出粗略的備課提綱，找準(zhǔn)教學(xué)的興奮點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，提出自己有獨(dú)創(chuàng)的預(yù)案。
　　2.中心發(fā)言制
　　備課組在集體備課前要預(yù)先預(yù)定一個(gè)中心發(fā)言人，以“說課”的形式陳述其備課方案，其他教師積極參與，合作交流。要善于思辨，善于求同存異，要揚(yáng)長避短，然后統(tǒng)一思路，達(dá)成共識(shí)。原則上由經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師先主持發(fā)言，青年教師在老教師的指導(dǎo)下后主持發(fā)言，讓青年教師很快成長起來。
　　3.修整完善制
　　教學(xué)永遠(yuǎn)是個(gè)體行為，集體備課并不是要求教師做到統(tǒng)一目的，統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一過程、統(tǒng)一作業(yè)等，這樣的集體備課是走向極端的備課，表現(xiàn)不出不同教師的不同教學(xué)風(fēng)格和特色。因此，教師要在集體備課的基礎(chǔ)之上還得有一個(gè)再反思、歸納、提升的過程，用眾人的智慧撞擊自己的思想，裂變而產(chǎn)生思想增值，經(jīng)過完善，最后形成適合自己個(gè)性的最佳答案。
　　4.資源共享制
　　集體備課組成員應(yīng)將忙忙碌碌備課過程中收集到的各種有價(jià)值的、有創(chuàng)新的資源提供給組內(nèi)成員共享。老教師要發(fā)揮其有多年積淀的各種靜態(tài)資源和生成性動(dòng)態(tài)教學(xué)資源的作用。比如，具有一定課程氛圍、環(huán)境、信息、機(jī)會(huì)等偶發(fā)的、隨即的、不可預(yù)知的現(xiàn)象，經(jīng)創(chuàng)造性的加工和處理就能生成豐富的動(dòng)態(tài)教學(xué)資源了。青年教師要發(fā)揮其思想活躍，善于制作多媒體等特長，使大家互通有無，充實(shí)自己的備課內(nèi)容，要建設(shè)年級(jí)組及學(xué)校的信息庫、資料室，實(shí)現(xiàn)資源共享，減少教師的重復(fù)勞動(dòng)，豐富備課內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
　　5.課后反思交流制
　　備課時(shí)準(zhǔn)備得再充分，在實(shí)施教學(xué)的過程中也會(huì)發(fā)生這樣那樣的問題。教學(xué)的過程本身就是“發(fā)現(xiàn)問題—解決問題—引出新問題—解決新問題”的循環(huán)過程。善于捕捉和巧用教學(xué)過程中的新的動(dòng)態(tài)資源，是一個(gè)成熟教師的標(biāo)志，也是一個(gè)教師富有智慧的標(biāo)志，還是一個(gè)教師教學(xué)藝術(shù)的重要體現(xiàn)。課后的交流和反思能為教師在今后的課堂教學(xué)中及時(shí)應(yīng)變各種再生教學(xué)資源提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
　　四、結(jié)語
　　形勢在發(fā)展，對(duì)新課程理念下“4P”教學(xué)理論集體備課的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐還有待進(jìn)一步的深化和提高。因此，教師要以求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以“4P”教學(xué)法為引領(lǐng)，在集體備課時(shí)一定要樹立合作精神，反思意識(shí)和科學(xué)研究興趣，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，調(diào)整和完善教學(xué)改革中的行動(dòng)策略，并繼續(xù)探索能提高英語教學(xué)質(zhì)量和英語教師專業(yè)水平的有效方法，有備才能無患，資源共享才能應(yīng)對(duì)新課程改革中再次碰到的新問題，具備有良好的交流與反思能力，才能為再生教學(xué)資源積累實(shí)用的、可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
　　
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