初中英語課堂教學中學生自主學習能力培養的策略

　　現代教育理論表明，教學活動是教師、學生共同參與的一個互動過程。新課改呼喚“自主學習”。自主學習，即自行獲取知識，是對自己的學習進行自我觀察，對學習結果進行自我分析評價，是一種自我教育行為。在實際教學中，教師要有意識地引導學生發展自主學習能力，使學生真正成為學習的主體。教師應更新觀念，激發學生學習的興趣，增強學生學習的自主意識，并教給方法，巧妙引導，創設情境，使學生學會自主學習，提高全面素質，為終身學習打下基礎。
　　一、問題的提出
　　課堂教學是學校教育的主渠道，也是實施素質教育的主渠道。倡導自主學習，促進學習方式的變革是本次課程改革的重點之一，英語新課程標準也把倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，形成自主學習能力作為教育改革的一大理念。然而，現在的學生獨立性差，依賴心強，缺少承受挫折的心理品質和克服困難、創新求實的堅強意志。教師則由于種種原因，沒能真正擺正主導與主體的地位關系，相當一部分教師片面強調自身的主導作用，而忽視學生在學習時的主體作用。因此，這就要求教師必須運用正確的指導方法，把學習的“舞臺”讓給學生，促使學生主動把握英語學習，增加英語知識的吸收，提高英語學習的技能，以此來達到使學生自主發展的目的，并最終實現綜合素質的提高，這是教育改革的需要，也是社會發展的需要。
　　二、初中英語課堂教學中學生自主學習能力培養的意義及策略
　　蘇霍姆林斯基認為，教學就是教給學生能借助已有知識去主動獲取新知的能力，并使學習成為一種思索活動。在《英語課程標準》的基本理念和課程實施建議中，自主學習已經成為一種重要的學習方式，這對于當今新課程改革而言，其意義是很大的。學生具有一定的自主學習能力，不再人云亦云，而是積極思考，敢于質疑問難，個性會得到充分發展，有利于學生今后的終身學習。以下是我在實際課堂教學中實施學生自主學習能力培養的幾點策略。
　　1.更新觀念，轉變角色。
　　培養學生自主學習能力的關鍵是觀念問題。教師要更新教學觀念，充分體現以學生為主體的現代教學理念，確立為“學”而“教”的指導思想，把以“教”為重心逐漸轉移到以“學”為重心，變“教室”為“學堂”，并做好教與學的有機結合。教師要隨著教學方式的變更而轉換角色——由知識的傳遞者、灌輸者轉變為學生學習的組織者、合作者、指導者和促進者。在課堂中“走出演講的角色”，引導學生進入語言情境，開動腦筋，自覺、積極地學習知識和提高能力，從而保障學生主體作用的充分發揮。
　　2.激發興趣，增強自主學習意識。
　　激發學生參與學習的興趣是學生自主學習的重要前提。要讓學生明確學習目的，確立正確的學習目標，變“要我學”為“我要學”。要積極誘發學生學習的興趣，如創設情境、開展競賽、運用多媒體等，充分調動學習的積極性和主動性，使學生的自主意識與日俱增。如在教學形容詞、副詞比較等級時，在學生了解其基本用法后，我叫三個學生上臺來，對他們的高矮、胖瘦進行比較。然后，我叫三個小組的學生上臺來比賽畫貓，看誰畫得快、畫得好，讓其他同學用英語進行評價?！癐 think Mike’s drawing is the best.”“Jane drew the fastest.”同學們積極參與到比賽中，情緒高漲，在輕松愉快的氣氛中掌握并鞏固了形容詞、副詞比較級和最高級的用法。通過這種開展競賽的方式，可激發學生的學習動機，樹立學好英語的信心，努力提高自主語言學習能力，從而提高學生的英語水平。
　　3.講究策略，注意方法。
　　教師要多方面地加強學習策略的指導，幫助學生形成適合自己的有效學習策略，如模仿英語的語音、語調、語流；學會查閱詞典、資料或網上搜索，解決學習中的一般性問題；有意識地應用已知的語言學習規律；利用所學語言材料的上下文和有關背景知識理解不熟悉的詞匯、觀點；學會提問，以獲得幫助，解決疑難；引導學生通過寫日記或其他記錄方式，記下自己學習的過程、方法、體會，對學習進行自我評價和自我監控，調整下一階段的學習方法和策略。此外，教師要指導學生掌握實用的學習方法，如確定學習目標，制定學習計劃，安排自習時間，搞好預習復習，羅列重點難點，做好課堂筆記，獨立完成作業，撰寫學習體會，總結記憶方法，探索答題技巧，等等。
　　4.精心設計，拓展自主學習的實踐空間。
　　教師應以“學生的發展為本”，不斷更新觀念，要為學生創造參與學習、自主學習、自我發展的機會；要精心設計形式多樣的實踐活動，讓學生有時間、有機會去選擇、決定，去思考、體驗、感悟，去創造、應用。要注重課內和課外的有機結合，根據學生的程度，有意識地給學生布置一些課外任務，訓練學生獨自計劃、實施和完成一項語言任務，如準備值日生匯報，編對話，講故事，制作名卡和地址薄，給好朋友或老師打一個英文電話，學唱一首英文歌曲，講一則英文幽默故事，自制圣誕和新年賀卡，編英文報，寫配圖短文，設計英文晚會（如圣誕Party），收集自己所崇拜名人的個人信息檔案，給外國學生寫信，參加英語講座，英語角，英語競賽，等等。要有計劃地指導學生進行課外閱讀，培養學生的自學能力。要進一步建設和完善多媒體網絡教學系統，使學生可以通過多媒體或校園網，隨時隨地進行符合個人需求的自主學習，并有可能通過網絡平臺進行師生間、同學間的交流和提問答疑，培養綜合語言運用的能力。實踐證明，讓學生獨立地完成力所能及的學習任務和活動是培養自主學習能力的有效途徑。
　　總之，在英語教學中，教師應充分培養學生自主學習的能力，充分尊重學生的個性發展，充分發揮學生的創新精神。這是滿足學生個性差異的需要，也是社會發展的需要，又是外語教學改革的需要。每一個英語教師都應當迅速更新教育觀念，加強自身修養，不斷充實完善自我，以人為本，讓學生“自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升”，按照“幫我學─我能學─我要學─學得好”的途徑，走自主學習、自主發展、創新學習之路。