如何轉(zhuǎn)化初中英語學(xué)困生

　　摘 要： 在初中英語教學(xué)中，一些學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，成了“學(xué)困生”。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體，承認(rèn)和尊重個(gè)體間的差異，加大對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化力度。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)思想教育，消除學(xué)生的心理障礙，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難的問題。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 方法 教學(xué)效果
　　
　　初中英語學(xué)困生大多是隨著教材難度的增大，學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容理解不了，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)意志薄弱，自制能力差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)產(chǎn)生的。隨著學(xué)困生數(shù)量的增加，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法成為英語教師必須認(rèn)真對(duì)待和研究的問題。在這方面我積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果。
　　一、深入了解學(xué)困生的心理，建立師生感情
　　1.走進(jìn)學(xué)困生，施以愛心。
　　愛是學(xué)生的基本生理需要，特別對(duì)學(xué)困生而言，平時(shí)可能更缺少教師賦予的關(guān)心和愛護(hù)。因此，我改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，把教師和學(xué)困生的關(guān)系建立在尊重、平等、理解的基礎(chǔ)上，用教師的愛來激發(fā)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上我為他們盡量創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們參與多種教學(xué)活動(dòng)。學(xué)困生由于羞怯心理，往往怕開口，我盡量問他們難易適度的問題。當(dāng)他們回答正確時(shí)，我總是滿面春風(fēng)地說：“Great！”他們往往因此而激動(dòng)，慢慢地開口的習(xí)慣養(yǎng)成了，參與的意識(shí)也大大加強(qiáng)了，消除了畏懼心理。為了激發(fā)學(xué)困生的興趣，我常結(jié)合課文做游戲、教歌曲、聽錄音、講有趣的故事等，讓優(yōu)秀生與學(xué)困生搭配起來，采取集體、小組、雙人、個(gè)別訓(xùn)練的方法，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓他們?cè)诤椭C輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
　　2.善待學(xué)困生，用心溝通。
　　英語教學(xué)的成效，不僅取決于學(xué)生的智力因素，而且取決于他們情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等。因此，教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，不急不躁，切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言，切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。學(xué)困生在班級(jí)中常被同學(xué)鄙視，為此我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ヒ龑?dǎo)他們。當(dāng)看見他們抄同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備，反而主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識(shí)地叫他們站起來口頭做一遍，達(dá)到了預(yù)期的效果。每次的單元測(cè)驗(yàn)，我將成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)困生的名字提出來及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些學(xué)困生的反應(yīng)慢，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時(shí)想辦法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言講解直到他們聽懂為止。無數(shù)事實(shí)證明，學(xué)困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。
　　3.激勵(lì)學(xué)困生，樹立信心。
　　沒有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步追求成功的努力。從根本上來說，我們要讓學(xué)困生能正確認(rèn)識(shí)自我，讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，體會(huì)到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。我在教學(xué)中借用手勢(shì)、板書、實(shí)物、情境設(shè)計(jì)、活動(dòng)等手段激發(fā)他們的積極性。如在講“I’d like some noodles”時(shí)，我把一碗面條端到教室，那些學(xué)困生的情緒很高，注意力也格外集中。我借勢(shì)引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們敘述，簡(jiǎn)單的句子讓他們說出，難些的句子讓優(yōu)等生敘述，然后一齊背誦，再叫學(xué)困生回答，他們記得非常好，速度快、效率高，大大增強(qiáng)了自信心。
　　二、掌握英語學(xué)科特點(diǎn)，采取科學(xué)方法
　　1.實(shí)施分層教學(xué)。
　　分層教學(xué)是在原班級(jí)不變的前提下，根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)和個(gè)性心理特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、接受知識(shí)的能力和基礎(chǔ)程度等各方面情況將全班學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)不同層次，A層為優(yōu)等生，B層為中等生，C層為學(xué)困生，再將備課、講課、作業(yè)、課后輔導(dǎo)、考試各環(huán)目標(biāo)分層落實(shí)的教學(xué)方法。
　　2.強(qiáng)化聽課意識(shí)。
　　俄國(guó)著名教育家烏申斯基曾形象地比喻說：“注意是學(xué)習(xí)的窗戶，沒有它，知識(shí)的陽光就照射不進(jìn)來。”英語教師要加強(qiáng)學(xué)生專心聽講、勤于思考、積極動(dòng)腦的意識(shí)。學(xué)困生自制力差，上課時(shí)易走神。為此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)困生勇于開口，大膽表演，不怕出錯(cuò)，努力用英語來表達(dá)自己的意思；或有意識(shí)地提醒他們把注意力集中在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上面。比如在講形容詞的最高級(jí)時(shí)，我特意請(qǐng)矮、中、高三位學(xué)困生走上講臺(tái)，指著矮個(gè)頭的說：“I am tall.”指著中間個(gè)頭的說：“I am taller.”指著個(gè)頭最高的說：“I am the tallest of the three.”然后讓他們以第一人稱的口氣再說一遍。這樣不僅激發(fā)了他們的興趣，而且提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率。
　　3.幫助“笨鳥先飛”。
　　大多數(shù)學(xué)困生往往是“笨鳥慢飛”，甚至于“笨鳥不飛”，我就經(jīng)常帶著他們“先飛”。我利用自習(xí)課幫助學(xué)困生預(yù)習(xí)新課，幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)，掌握單詞的拼讀規(guī)律和正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯，等等。和學(xué)困生一起預(yù)習(xí)，實(shí)際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，“教是為了不教”，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。
　　4.督促課后復(fù)習(xí)。
　　對(duì)學(xué)困生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)訂正，而且養(yǎng)成按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。每天早自習(xí)，學(xué)困生要到我面前來朗讀背誦昨天學(xué)過的句型課文；每單元的Grammar Focus，我?guī)椭麄儦w納重點(diǎn)難點(diǎn)及有用的詞語；一單元結(jié)束后及時(shí)檢查及時(shí)反饋，叮囑學(xué)困生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元，以免造成新的更大的學(xué)習(xí)困難。
　　5.解決遺忘問題。
　　學(xué)困生在學(xué)習(xí)中另一個(gè)表現(xiàn)是“一聽就會(huì)，一做就錯(cuò)，一問就忘”，即遺忘率高。為此，教師在教學(xué)中要注意對(duì)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和規(guī)律的研究，使單一的知識(shí)融會(huì)在整體中，形成知識(shí)的點(diǎn)網(wǎng)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生整體的概念。針對(duì)學(xué)困生記憶力差、思維呆板的毛病，要反復(fù)訓(xùn)練，再現(xiàn)已學(xué)的知識(shí)，連續(xù)強(qiáng)化，加深在他們頭腦中的印象，并且注意新舊知識(shí)的遷移，寓反復(fù)于深化教學(xué)中。
　　總之，教師在通過與學(xué)困生接觸溝通，確實(shí)了解了學(xué)困生之后，若能讓學(xué)困生信任自己，堅(jiān)持因材施教，不斷改進(jìn)教法，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的每一個(gè)細(xì)節(jié)。那么，學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)就一定會(huì)有大幅度提高，英語教學(xué)總體質(zhì)量就一定能夠?qū)崿F(xiàn)全面提升。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］何芳.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的理論與方法.知識(shí)出版社.
　　［2］章小英等.農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)困難生歸因調(diào)查報(bào)告.中小學(xué)外語研究，2000.6.
　　［3］英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.中華人民共和國(guó)教育部制定.北京師范大學(xué)出版社出版.