談談英語教學中值日組長的作用

　　摘 要： 在“高效課堂”教學模式中，小組長的作用不可忽視。結合英語科目的學科特點，如何充分發揮小組長的作用，成了擺在英語教師面前的一項嶄新課題。通過教學實踐，作者發現，采用學生教讀、學生授課、學生解疑、學生批閱、評選優秀等多種方式，充分發揮值日組長的作用，能夠切實提高英語教學效率，取得事半功倍的效果。
　　關鍵詞： 英語教學 值日組長 高效課堂
　　
　　英語課程標準提出：英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是學生磨礪意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經歷，開發思維能力，發展個性和提高人文素養的過程。根據課程標準的要求，我認為，英語教學不僅要注重“教什么”的問題，而且更要注重“怎么教”的問題，要特別注重把握“實踐”的內涵，積極倡導由學生親身體驗、實踐、師生共同參與的探索與發現式的教學模式。基于這樣的認識，在英語教學過程中，我特別注重學生教學生的環節，即培養值日組長，讓值日組長帶動學生學英語。在教學實踐中，我主要采取了如下做法。
　　一、學生教讀
　　在我的教學班有一項制度，即在早讀、午讀時間由幾個學習小組的值日組長教其他同學學習新的單詞、詞組、朗讀課文和重點句子；在上課的過程中，讓各個小組的值日組長教讀課文。這樣既培養了值日組長的組織、管理能力，又給學生提供了學習的榜樣：同在一個課堂上、同一個老師，其他同學都能教我們了，難道我們還不會讀嗎？同時也是給教讀的值日組長一個鼓勵：老師讓我上課時教同學們讀課文，老師那么信任我、重視我，我不學好英語怎么行呢？所以在期末口試時，即使是筆試分數很低的學生，口試也能及格。由于各值日組長在教新單詞時采取個個過關的方式。所以，我在上課時就相對輕松容易，可以節省教單詞的時間，因為學生已經學過了新詞。所以我在上課時就只用幾分鐘復習一下新詞就可以了。
　　二、學生授課制度
　　每隔一段時間我都要選出一個學得最好的值日組長扮演老師的角色。在上課前，我和值日組長一起備課，一起將課文重難點、講課的方式、上課過程中該解決的問題準備充分，然后讓值日組長去組織上課。
　　比如，值日組長艾新然在上Go for It!（Student’s Book） Unit 6前，便與我商量如何使用教學圖片，如何向學生提問，如何激發學生質疑，課文的重點在哪里，學習的難點是什么，在課前這些問題她都已一一解決了，上課時她便得心應手。在教學過程中，對于比較簡單的課文，我也放手讓學生獨立備課、上課。例如，上次我出差時，沒有調好課，我便讓我班的徐浩銘同學上了一節課，等我回來了解情況，學生們反映很好，據說課堂紀律比某些老師上課還好。因為課堂上做值日小組長可以充分發揮他的語言實際運用能力、自主學習能力、實踐能力、創新能力，讓學生有成就感，使他們能感受到成功的喜悅，所以他們踴躍參與，特別是英語學得好的學生，他們經常會問我：“老師，什么時候輪到我給同學們上課？”
　　三、學生解疑
　　在課堂上自由討論時，我的課堂比較開放。值日組長可以組織學生在教室隨意走動，可以問其他同學自己不懂的，也可以提出問題讓別的學生回答。如：學字母時，學生們拿著字母卡片在教室走來走去地問其他同學：“What’s this?”在學七年級上冊Unit 6時，我要求學生帶各種各樣的水果來學校。上課時，學生們拿著自己帶來的各種各樣的水果在教室里跑來跑去問其他同學：“Do you like apples?Yes，I do./No，I don’t.Here you are.Thank you.That’s all right.”對于這些句型，學生很快便朗朗上口了。一節課時間學生不但學會了新的句型，而且鍛煉了自己的膽量和能力。
　　四、學生批閱
　　學生批閱的方式有自我批閱，有時做作業或測驗，我就讓學生自己改自己的。這樣可以使學生知道自己各階段進步的程度。教師還可以采用互相批閱，有時做作業或測驗，讓學生們采取本班內同桌、小組互相改。這樣可讓學生知道自己與他人的差距，認真考慮如何趕上別人。另外，還可以采用班與班交換批閱。因為我同時教兩個班，所以有時的作業或測驗，就讓班與班交叉改，這樣可看出班與班的差距，讓兩個班的學生切實感受自己班與他班的距離。這種制度，有效地培養了學生的責任心、競爭力和合作精神。
　　五、評選優秀
　　每月由同學們評選出最佳值日小組長，適當給予精神獎勵和物質獎勵。這也是保持值日組長作用持續性的一項不可或缺的舉措。
　　總之，我認為，在英語教學中采用值日小組長制度，能夠切實激發學生學習英語的興趣，使學生樹立強烈的自信心，養成良好的學習習慣并形成有效的學習策略，最終取得事半功倍的效果。