面向全體學(xué)

　　一、問題的由來
　　新課程改革的浪潮席卷而來，作為一線教師的我也嘗試著改變以往單一講授的教學(xué)模式，以期融入課改的洪流中。如在教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)并提出一些啟發(fā)式問題、開放式的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并有意地讓更多的學(xué)生參與討論。有一次學(xué)習(xí)完世界近現(xiàn)代史（下）《亞洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》后，我組織學(xué)生討論：從各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因中，我們從中能得到哪些有益的啟示呢？學(xué)生分組討論，然后學(xué)生舉手，老師點(diǎn)學(xué)生回答。正當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，我卻聽到有學(xué)生發(fā)牢騷：“老師又點(diǎn)他回答問題了。”“這節(jié)課都點(diǎn)了三次了。”
　　下課后，我不禁回想起學(xué)生的議論。是啊，盡管我有心啟發(fā)全體學(xué)生，引導(dǎo)全體學(xué)生思考并有意讓全體學(xué)生參與討論，踐行新課程中提出的“教師要面向全體學(xué)生”的理念，踐行“在課堂教學(xué)中老師處于主導(dǎo)地位和學(xué)生處于主體地位”的理念，盡管設(shè)計(jì)并提出了一些啟發(fā)式問題、開放式的問題并引導(dǎo)學(xué)生思考，可是在不經(jīng)意間，問題提出后總會(huì)被一些課堂中經(jīng)常發(fā)言的活躍分子搶先回答，課堂中形成了只有少數(shù)學(xué)生與我交流，其他同學(xué)充當(dāng)聽眾角色的尷尬局面。久而久之，有些學(xué)生認(rèn)為老師的提問與自己無關(guān)，進(jìn)而游離課堂之外，成為課堂的局外人，這與新課程中提出的“教師要面向全體學(xué)生、激發(fā)全體學(xué)生積極性、建設(shè)有效課堂”的理念相去甚遠(yuǎn)。
　　如何在課堂上真正做到面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答老師提出的問題，讓每個(gè)學(xué)生都感覺老師的提問與自己有關(guān)而積極地思考并準(zhǔn)備回答教師提出的問題，從而建設(shè)高效的課堂呢？
　　二、我的做法
　　有一天在我觀看中央電視臺(tái)李詠主持的節(jié)目《非常6+1》時(shí)突然有了靈感。在砸金蛋環(huán)節(jié)中，我相信有很多觀眾在內(nèi)心深處想：“可能會(huì)抽中我吧，詠哥可能會(huì)打電話給我吧！我的愿望會(huì)實(shí)現(xiàn)吧！”因?yàn)檫@些觀眾給中央電視臺(tái)《非常6+1》節(jié)目組發(fā)過短信息，他們的電話被存入電話庫以備抽取，所以這些觀眾在內(nèi)心深處有種種期待。
　　那么，在歷史課堂教學(xué)中能否利用隨機(jī)抽名字的辦法讓每個(gè)學(xué)生都感覺老師的提問與自己有關(guān)，可能會(huì)被抽中，進(jìn)而激發(fā)全班學(xué)生回答問題的積極性，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答老師提出的問題，真正體現(xiàn)面向全班學(xué)生的理念呢？
　　于是我將全班姓名隨機(jī)輸入Flash，制作了一個(gè)點(diǎn)名的課件，這樣上課提問時(shí)班上任一學(xué)生都有可能被隨機(jī)抽中，這樣每個(gè)學(xué)生都感覺老師的提問與自己有關(guān)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答老師提出的問題。
　　此外，我還制定了積分獎(jiǎng)勵(lì)辦法以激勵(lì)學(xué)生回答問題，具體是：①被點(diǎn)名的，回答正確得2分，不正確得0分；不會(huì)回答的，可以求助他人，被求助的人回答正確的，被求助的人可以得1分；均不會(huì)的得0分。②由課代表統(tǒng)計(jì)，老師四周一小結(jié)，分?jǐn)?shù)名列前十名的給予一定獎(jiǎng)勵(lì)（如發(fā)蓋有學(xué)工處紅章的筆記本等），所有積分作為平時(shí)成績(jī)按一定比例計(jì)入期末總評(píng)成績(jī)。
　　做好前期工作后，我決定在班上進(jìn)行實(shí)踐以驗(yàn)證我的設(shè)想能否可行。在學(xué)習(xí)《世界政治的發(fā)展》這一節(jié)時(shí)，我通過課件出示了《北約轟炸南聯(lián)盟》、《南斯拉夫內(nèi)戰(zhàn)》、《伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)》、《9·11恐怖襲擊》、《中國(guó)在<全面禁止核試驗(yàn)條約>上簽字》、《2000年朝韓領(lǐng)導(dǎo)人擁抱》、《聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過<制止核恐怖行為國(guó)際公約>》等一系列圖片資料，看到圖片后，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，紛紛小聲議論起圖片反映的內(nèi)容來。停頓一會(huì)后我提出了問題：根據(jù)圖片和你的理解，請(qǐng)概括兩極格局結(jié)束后，國(guó)際形勢(shì)呈現(xiàn)什么特點(diǎn)？學(xué)生看到題目后，有的停止議論，有的陷入沉思，有的表現(xiàn)無所謂，大概認(rèn)為反正老師不會(huì)點(diǎn)他回答。
　　看到這種情形，我播放點(diǎn)名課件，學(xué)生看到自己的名字在大屏幕上閃現(xiàn)，既興奮又緊張，全班情緒高漲。由于擔(dān)心自己被點(diǎn)中，學(xué)生便又對(duì)著圖片和問題小聲討論起來。我根據(jù)討論的情形估計(jì)應(yīng)該有答案了，便點(diǎn)擊停止鍵，“李某某”的名字赫然出現(xiàn)在大屏幕上，全班又一陣嘩然，笑稱被點(diǎn)中的同學(xué)“中獎(jiǎng)”了。正當(dāng)“李某某”“驚魂未定”時(shí)，我說：由你來決定哪一位同學(xué)回答問題。于是“李某某”便點(diǎn)擊停止鍵，“張某某”的名字赫然出現(xiàn)在大屏幕上，全班又一陣嘩然，笑稱“張某某”同學(xué)“中獎(jiǎng)”了。在活躍輕松的氛圍下“張某某”說出了自己的觀點(diǎn)。“張某某”同學(xué)回答完之后，我便問：還有不同意見嗎？稍微停頓后，我便指示“張某某”同學(xué)上講臺(tái)點(diǎn)名。“張某某”點(diǎn)擊停止鍵，全班又是一陣嘩然。如此三四番，基本由學(xué)生的回答得出了結(jié)論。
　　在這堂課中由于使用了隨機(jī)點(diǎn)名課件，每個(gè)學(xué)生都感覺老師的提問與自己有關(guān)，都積極思考問題。由學(xué)生來點(diǎn)名，拉近了學(xué)生與學(xué)生的距離，營(yíng)造了平等、民主、活躍的氛圍，同學(xué)們?cè)谶@種氛圍中思維更活躍了，回答問題也放得開了。
　　實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間以后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，回答問題的學(xué)生范圍在擴(kuò)大，以前從沒回答問題的學(xué)生也有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極認(rèn)真，尤其那些游離課堂之外的學(xué)生也獲得了成就感。班級(jí)氣氛也變得融洽了，有的學(xué)生回答問題也不那么拘謹(jǐn)了，下課后還相互開玩笑：“某某”同學(xué)今天“中獎(jiǎng)”了，“某某”同學(xué)你“中獎(jiǎng)”了嗎？
　　三、我的思考
　　1.隨機(jī)點(diǎn)名課件的使用體現(xiàn)了新課程理念
　　隨機(jī)點(diǎn)名課件的隨機(jī)性體現(xiàn)了面對(duì)全體學(xué)生的理念，使每個(gè)學(xué)生感覺到都有可能被點(diǎn)中，形成了一種令學(xué)生感奮的外界刺激。這種外界刺激能觸及學(xué)生的某種需要，并引起其心理活動(dòng)的一系列反映，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使其把外界的刺激內(nèi)化為個(gè)人的自覺、自主行動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生在課堂上都始終處于積極思維狀態(tài)，積極思考并自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。
　　同時(shí)隨機(jī)點(diǎn)名課件的隨機(jī)性也體現(xiàn)了一定的公平原則，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答老師提出的問題，以避免形成教師只與少數(shù)學(xué)生交流，而其他同學(xué)充當(dāng)聽眾的尷尬局面。
　　2.課堂提問注意的問題
　　（1）多種點(diǎn)名回答問題的辦法相結(jié)合，適當(dāng)做到因問題而異，因人而異。
　　課堂上始終使用隨機(jī)點(diǎn)名課件點(diǎn)名，可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)的感覺，同時(shí)不同的問題可采取不同的提問方式效果可能要更好些。如記憶性與知識(shí)性問題的答案源自歷史學(xué)科的知識(shí)，在課本中可找到，難度不大，可以面向全體學(xué)生提問用課件隨機(jī)點(diǎn)名回答。開放性問題可以先讓學(xué)生深入討論法后再隨機(jī)點(diǎn)名回答，讓學(xué)生有思考的空間。對(duì)于難度大的問題用隨機(jī)點(diǎn)名課件點(diǎn)名可能會(huì)因?yàn)樘y，出現(xiàn)學(xué)生都回答“不會(huì)”的可能，與其這樣倒不如直接主動(dòng)要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生來回答。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，為了讓他體驗(yàn)成功的感覺，可以設(shè)計(jì)難度較小的題主動(dòng)要求他回答，并及時(shí)提出表揚(yáng)，讓他體驗(yàn)成功、獲得自信。
　　（2）問題設(shè)置要能激起學(xué)生探究的興趣。
　　科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是非常大的，特別是情緒對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果更是起著舉足輕重的作用。為此，教師提出的問題要能激起學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生的情緒處于積極亢奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生尋找正確答案的積極性。