談物理學習中觀察力的培養

　　摘 要： 觀察力是觀察活動的效力。學生與物理環境的作用從根本上說始于觀察，從觀察中獲得感性材料。因此，觀察力是物理學習認知活動的門戶和源泉，是學生獲得感性認識的智力條件。本文對物理學習中觀察力的特點做了具體的闡述，并根據其特點提出了一些提高物理學習效率的措施和方法。
　　關鍵詞： 物理學習 觀察力 教學 培養
　　
　　物理學習的能力，是使學生能夠順利完成物理學習認知活動的比較穩定的個性心理特征。物理學習是一種十分復雜的認知活動。學生能完成這一活動，靠的就是學生自身具有的物理學習能力。不同的學生物理學習認知活動的效果不同，他們物理學習能力也不同。關注能力問題不僅由于能力在物理學習過程中起著十分重要的作用，而且在于物理學習將顯著地發展學生的能力，發展能力是物理學習所要實現的首要目的。而觀察力是物理學習中最基本的能力，學會觀察是教師對學生能力的一種培養。觀察力強對物理學習起到很重要的促進作用，從而激起學生學習物理知識的興趣。
　　一、觀察力的重要性
　　觀察是知覺的特殊形式，它是具有預定目標的、有計劃的、主動的知覺過程。而觀察力是一種有意識、有目的、有組織的知覺能力，它不只是單純的知覺問題，而是包括著理解、思考，有目的、有計劃的知覺。觀察力是人的多種感知覺的綜合。觀察力最重要的品質是從平常現象中發現不平常的東西，從表面上好像無關的東西中發現相似點或因果關系。在觀察力的發展水平上，人們有很大的個體差異。在事業上有成就的人物，如科學家、發明家、教育家、作家和畫家等，他們的觀察力發展水平都比平常人高。人們的觀察力還在類型上有個別差異，如有的人視覺敏銳、有的人聽覺敏銳、有的人嗅覺和味覺觀察敏銳等。這種類型上的差異，并不影響人們都有可能成為觀察力高度發展的人。所以，培養觀察力有助于學生積累更多的知識經驗，更好地認識世界。
　　二、物理學習中觀察力的特點及培養方法
　　學生的觀察力水平，主要體現在觀察的目的性、敏感性、準確性、深刻性和全面性等方面。
　　1.觀察的目的性。即在觀察中明確觀察的目標，從自然現象或實驗現象中抓住最主要方面的東西，排除無關或次要方面的東西。現在的應試考試中，最主要方面的東西是考試的基礎，這是必須掌握的。無關或次要方面的東西是考試選項中的干擾項。例如：觀察浸在液體中的物體所受到的浮力跟哪些因素有關，觀察的重點應集中在浮力與物體浸沒的體積之間的關系，排除浮力與浸沒物體所在深度的關系。
　　2.觀察的敏銳性。觀察的敏銳性包括兩層意思：第一層是指觀察時迅速做出反應，捕捉住那些稍縱即逝的現象，獲得觀察對象有關的信息；第二層是指觀察時能從平時不太引人注目的現象中發現新的線索，善于發現易忽略或不易發現的東西。即，觀察的敏銳是針對稍縱即逝的現象和易忽略或不易發現的東西而言的。要做到觀察的敏銳性，就要做到細心、精神集中，做一個生活中的有心人。例如：觀察沸騰現象時，最初在試管的底部及內壁上出現了小氣泡；繼續加熱，氣泡大了一些，然后氣泡離開底和壁，上升。在上升的過程中，開始階段，氣泡上升過程中是由大變小——這個過程需要的時間短、細微、容易忽略；一段時間后，氣泡是由小變大，到達水面時破開。這個過程需要的時間長。
　　3.觀察的準確性。即能正確獲得觀察對象的有關信息和精確的結果。針對這種精確性，在觀察各種量度工具時，我們要正確讀數，達到儀器的精度范圍；在觀察各種現象時，找出差異和區別，做到精細地分辨出各種事物和現象。
　　4.觀察的深刻性。即觀察不能停留在表面現象上，要深入現象的本質。例如:對于沒學過物理和學過物理的差別，在研究流速和流體壓強的關系時，提出為什么農村燒的火炕，有風的天氣比無風的天氣更容易燃燒，沒學過物理的人可能只知道表面現象，而學過物理的人，就可以解釋：由于煙囪口的空氣流速變快，使煙囪口的空氣壓強比內部壓強小，所以使室內的煙更容易排出。再比如，飛機能在天空中飛翔，不是靠飛機的發動機升天的。飛機的發動機只是起到使飛機向前行駛的推動作用，其實也是根據流速和流體壓強的關系，由于機翼上下曲面不一樣，流速不一樣，導致下表面的壓力比上表面的壓力大，所以產生了向上的升力，使飛機能夠升上天空。
　　我們要想達到這一深刻性，一定要深入地學習，了解物理知識，掌握物理本質。物理現象到物理本質的跨越恰是學習物理后的一種飛躍。同時，物理的學習會使我們對周圍的物理環境能更進一步、深刻的了解和認識，物理在我們的生活中無處不在，所以物理學習非常重要。
　　5.觀察的全面性。即能從事物或現象的各個方面，從事物或現象的發展過程中進行觀察。從空間上講，既要注意局部，又要注意整體；從時間上講，既要注意現狀，又要注意過去和未來；從事物之間的聯系上講，既要注意變化的結果，又要注意產生變化的原因。總之，既要注意觀察物理現象本身，又要注意觀察產生這些現象的條件。
　　綜上所述，觀察是智慧的眼睛，是學好物理甚至學習其它科學的金鑰匙。教師在教育教學過程中，要根據觀察的特點，釆取恰當、有效的方法，激發學生的觀察興趣，使學生養成觀察的習慣、掌握觀察的方法，強化觀察的訓練，達到良好的學習效果。同時，我們應鼓勵學生做一個生活中的有心人，因為物理來源于生活。
　　
　　參考文獻：
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