高中物理教學中研究性學習的

　　摘 要： 在新課程改革的背景下，高中物理新課程標準指出要大力提高學生的探究能力和創新能力等各種綜合能力。本文通過對研究性學習內涵及優勢進行分析，通過實例對研究性學習實施方式進行了探討。
　　關鍵詞： 高中物理 教學 研究性學習 案例分析
　　
　　一、研究性學習的內涵
　　從教育學上來說，廣義的研究性學習主要是指讓學生對問題進行主動探究的學習方式。在當前，大多數學者都認可的研究性學習的定義為：學生在教師有效的指導下，在其實際的學習和社會生活中選擇可研究的課題，積極主動地去獲取有用知識并解決問題的一種學習活動。研究性學習的主要目的體現在以下幾個方面：一是讓學生對科學研究的過程進行體驗，對科學研究的方法進行深入了解，進而提高學生的問題解決能力；二是提高學生的團隊合作能力和與人溝通能力，使得學生的創新意識得到加強；三是對學生的科學精神和科學態度進行培養，增強學生的責任感。
　　研究性學習與傳統的學習方式比起來，它更加地強調了學生的主體地位和學生的共同參與。研究性學習的重點是要學生掌握對知識的靈活運用而不僅僅只是掌握理論的知識，同時研究性學習關注學生體驗學習的過程并注重學生各方面綜合能力的提升。因此，研究性學習是對傳統的學習方式的一種革新，教師在研究性學習的過程中扮演的是引導者和組織者的角色。這對教師來說也是提出了更高的要求。所以，教師要在平時的工作中不斷的充實自己，提升自身的綜合素質并努力改變一些傳統的落后的教學理念，以滿足研究性學習對教師提出的要求。
　　二、高中物理教學中開展研究性學習的可行性及注意事項
　　1.高中物理教學中開展研究性學習的可行性。
　　通過對高中物理課程的分析我們可以發現，高中物理課堂教學主要由概念規律學習、物理實驗，以及物理小制作這三種類型組成，這對于在課堂教學中開展研究性學習提供很好的先決條件。首先，高中物理課程中涉及到的許多概念、公式和規律都是建立在前人科學研究基礎之上的，這些對于學生的研究性學習也就提供了許多的素材；其次，高中物理同時也涉及到許多的實驗教學，這為學生探索物理概念、物理規律的過程提供了有利的條件，有利于學生研究性學習的開展。
　　2.高中物理教學中開展研究性學習要注意的問題。
　　在高中物理課堂教學中開展研究性學習還要注意以下幾個方面：一是要始終以物理知識的研究學習為主，要保證既不能讓研究的主體偏離物理知識，同時也不能僅僅為了學習物理知識而忽視了對綜合能力的培養；二是教師在確定研究性學習的主體時，要對教材進行深入研究，選擇一些適合學生某個方面能力培養的研究性課題，并且還要注意研究性課題的難度要與學生的能力相適應；三是教師在學生研究性學習過程中要注重發揮好引導的作用，對與學生在學習的過程中出現的問題要及時的給予指導，但真正的解決問題還得要學生自己去體會，教師一定不能替學生包辦。
　　三、高中物理課堂教學中開展研究性學習的案例分析
　　在《感應電流的方向——楞次定律》的課堂研究性學習過程中，在剛剛上課的時候，我以通過提出以下問題的方式對舊知識進行復習，并引導學生開展研究。第一個問題是：閉合電路中的感應電流是怎么樣產生的？第二個問題是：感應電流的方向是怎么判斷的？第三個問題是：什么情況下使用右手定則，什么情況下使用左手定則？第四個問題是：如果導體中的電流方向和磁場方向都是已知的話，能否將導體的運動方向判斷出來？前面幾個問題學生都可以通過對以前學過的知識進行回憶而得到答案，但是對于第四個問題學生卻很難從以前學過的內容中得出合理的答案。這時我適時地引導學生，當無法確定導體中的電流是否是感應電流時，不能籠統地套用右手定則和左手定則。然后，我指導學生做“用磁體的插、拔使線圈中的磁通量發生變化”的實驗，讓學生注意在實驗的過程中對感應電流的方向進行觀察，并提出“感應電流的方向是由什么來決定的”這樣的具有研究性的問題，要求學生進行研究性的學習。自然而然地學生就生出一些這樣的疑問：第一就是在實驗中的電流方向和螺線管的繞法有什么關系？第二就是當磁體N極插入、拔出閉合線圈時，對感應電流的方向有什么影響？第三就是線圈中感應電流的能量來自于哪里？設計什么樣的實驗方案來對上述的問題進行研究？等等一些問題。我組織學生進行分組討論，每個人都發表出各自的意見，充分體現出學生的主體地位。
　　每個學生都可以依據由各自設計的實驗方案進行實驗，并根據自己觀察的結果，繪制出示意圖。在整個的研究過程中都是學生自主的在進行探索和實驗操作，而教師只是起著引導和組織的作用，并努力營造和諧的研究討論學習氣氛。對于學生得出研究結論后教師也要作出簡要的點評，肯定那些優秀者的同時也要指出那些不足者的缺點所在。這樣才能有效地提升全體學生的綜合能力。
　　
　　參考文獻：
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