如何發揮信息技術在物理教學中的優勢

　　摘 要： 為了適應信息技術的發展與挑戰，新課改提倡信息技術與學科課程的整合。信息技術不僅僅是做課件，它在教學上有著廣泛的用途，可以作為傳遞知識的工具，也可以為學生發展提供豐富多彩的教學情景，也是培養學生創新能力與實踐能力的重要手段。信息技術在教學的使用，為物理教學的變革提供了強大的技術支撐。本文就物理教學中如何發揮信息技術優勢進行了闡述。
　　關鍵詞： 物理教學 信息技術 優勢
　　
　　教育改革的重要目標是讓每個學生得到全面的發展，如今是信息時代，為了迎合時代的發展，我們的物理教學必須采用信息技術，要將信息技術與物理教學做有機的整合，使課堂內容不斷地完善，教學結構得到優化，從而全面提高教學效率。信息技術也不是萬能的教學手段，需要我們在教學中靈活地運用。那么，如何在物理教學中運用信息技術，最大限度地發揮其優勢呢？
　　一、培養學生良好的信息素養
　　教育改革需要適應社會的發展與需要，如今是信息時代，培養學生的信息素養，讓學生適應未來社會的發展是新課程教學的重要理念。
　　在傳統的教學中教學方式比較單一，老師的灌輸性很強，學生的學習很被動，缺乏自主性與探究性。由于受教學條件的限制，在物理教學中很難進行多樣化、多層次的教學，不能很好地滿足學生的探知欲望。而現在可以利用網絡教學，使課堂更加開放。在傳統的教學中，學生只能在課堂中獲取書本，以及老師所傳授的知識，而網絡教學，學生借助因特網可以獲取大量的信息，也使我們的物理教學更加信息化、媒體化。比如，在學習《能源》知識時，學生可以借助網絡，能收集到各種能源的信息。如，太陽能的運用、核能的運用，以及核電站的原理，等等。這樣不僅讓學生很快地理解所學的內容，而且加深了教學的深度，同時也發展了學生利用信息的能力，使他們的信息素養得到極大的提高。
　　二、便于創設教學情境
　　真實的情景是學生學習物理，理解物理原理與生活聯系的紐帶，它是學生掌握好物理知識，運用物理知識解決實際問題的重要源泉。因為，學生只有在真實的生活情境中才能產生豐富的聯系，才能開展積極的思維活動。比如，在學生聲音有關知識的時候，我們可以利用多媒體向學生播放森林中的鳥鳴、小溪中的潺潺水流聲，也可以播放音樂會上動聽的小提琴聲、激昂的鼓聲。這樣聲像并茂的情景，使我們的物理課堂變得更加生動、多彩。同時也能有效地激發學生們的求知欲望，使他們產生自主探究的沖動。
　　三、提高學生的學習興趣
　　物理內容多半是抽象的，概念的邏輯性也很強，很多學生因此認為難學，學不上。在傳統的教學中，由于技術手段有限，教師除了利用掛圖、模型或實驗以外，沒有更好的教學手段了。因此，很多學生怕學習物理，對物理沒有什么興趣。學生沒有興趣就缺少激情與動力，就直接影響到學習的效果。而利用多媒體技術，可以有效地彌補傳統教學的不足，使物理教學變得更加直觀、形象、生動，便于學生正確地理解概念與原理。比如，在學習機械能知識時，可以利用多媒體向學生展示撐竿跳、過山車等場景，使學生產生極大的學習興趣，同時也降低了學生對機械能轉化的理解難度。
　　四、便于突破教學難點
　　在傳統的教學中，由于教學技術的落后，很難在短時間內突破教學難點，常常需要反復講解，再配合大量的練習。而教師的講解通常是結合板書的形式進行的，但板書有很大局限性，它只能引導學生的思維，或者示意物體變化的狀態，很難表示物體變化的過程。學生只能依靠想象來理解物體變化的過程。比如，在學習機械運動的時候，學生很難理解：勻速運動中的汽車里，物體自由下落時，路邊的人和車內乘客對該物體運動與靜止的分析。如果借助多媒體，可以向學生播放乘客的視角與路邊人的視角的畫面，使學生輕易地搞懂?？梢?，利用信息技術不僅能調動學生的學習積極性，而且能很好地解決物理教學上的難點。
　　物理教學中有很多抽象的知識，這些知識多半是教學的重點或難點，而處在學生的思維主要以形象思維為主，對抽象的物理知識很難理解也很難利用。如果在教學上引進多媒體技術，就能有效地將抽象的物理知識轉變成具體、形象的感性知識，從而使學生的感官動起來，提高學習效率。比如，分子的運動、電荷定向移動形成電流。在電路中，電流從電源的正極流向負極，以及磁體周圍的磁場分布，等等，都可以用多媒體動畫向學生展現，幫助學生正確地理解概念，使教學效率倍增。
　　在具體的教學中，也可利用多媒體進行輔助性的實驗探究。比如，在探究電磁鐵磁性特征的時候，可以用多媒體向學生展示：當電流方向發生變化的時候，電磁鐵的磁場也會發生改變。這就解決了由于不可視的磁場與電流所造成的教學難點問題，使學生容易理解。
　　五、優化物理教學的過程
　　在傳統的教學中，教師憑借一張嘴，向學生灌輸知識；學生憑耳朵，被動地聽老師講解，這種以老師為主的課堂教學模式不利于學生的發展。新課程要求我們在教學中突顯學生的主體地位，增強學生在教學中的參與度，使學生體驗知識獲得的過程，養成自主學習、自主探索的習慣。
　　比如，在學習發電機有關知識的時候，教師可以利用多媒體向學生展現它的轉子是怎么轉動的，交流電流是怎么產生的，這就能幫助學生理解法拉第的電磁感應原理。在具體的課堂上，教師可以將有關發電機的信息以圖片、聲音、動畫的形式發給學生。這樣學生就能輕松、愉快地掌握發電機的有關知識、原理。因為這些信息的表現力是很強大的，學生一看就能懂。這種優化的教學結構，有效地增加了學生的求知欲，保證了物理教學質量的提高。
　　六、信息技術教學對教師的要求
　　在信息技術高度發達的今天，對教師的素質也提出了更高的要求。教師的專業知識，以及技能應該作較大的調整：教師應該具有一定的信息素養，改變教學觀念，推進信息技術與物理教學的整合，從而在具體的教學中發揮信息技術的教學優勢。
　　在新課程教學中，教師將信息技術廣泛地運用于物理教學，能喚起學生學習的信心與勇氣，使學生多觀察、多思考、多探索，讓課堂充滿活力與興趣，使學生在活力的課堂教學中，得到更大程度的發展。
　　總之，信息技術融入到課堂教學中，為物理教學增添了新的活力。當然，信息技術也不是萬能的，不能代替實驗。因為，學生的動手能力與創新能力歸根結底需要通過實驗來培養。