在幼師生物教學中如何激發學生的學習興趣

　　摘 要： 在幼師生物教學中，應利用多種教學方法，如：帶領學生走進大自然觀察實物、恰當地使用各種多媒體手段、手繪或掛圖教學、根據學生類別分組教學等多種形式。這樣才能激發幼師學生對生物學的興趣，從而為他們從事幼兒教育事業打好堅實的基礎。
　　關鍵詞： 幼師生物教學 學習興趣 激發
　　
　　幼兒師范專業是對未來幼兒教師進行的職前定向培訓，其中幼師生物學課程的教學可為他們從事幼兒教育事業打好堅實的基礎。而興趣是學生學好任何知識的前提和基礎，人們常說：“學生的興趣之火是教師用自己的興趣去點燃的。”幼師生物學科當然也不例外，在教學過程中教師可通過多種途徑來激發幼師學生的興趣。
　　1.充分利用現代教學手段
　　在今天的信息社會里，隨著教學媒體的不斷更新，計算機等現代教育技術在生物教學中可發揮多方面的作用。它們不僅可以大大提高生物學教師的工作效率，而且有利于激發學生對生物這門學科的學習熱情。
　　1.1知識形式的轉變。教師可利用多媒體計算機、影碟機、錄像機等電子設備，根據教學內容為生物課堂教學提供聲音和圖像等，再加上教師生動的語言點撥，將書本上的知識化靜為動，化抽象為形象，化語音為形態，化文字為圖像，讓學生如聞其聲、如臨其境，從而大大加強課堂教學感染力。
　　例如：在“花的結構”教學部分，首先讓學生觀看大量花的圖片和一些簡單錄像，通過這些可視畫面向學生展示千姿百態、五顏六色的花，并配合生動的語言講解，充分調動學生主動參與的熱情，加強了課堂教學的感染力。
　　再如：在講解“細胞有絲分裂”時，恰當運用多媒體教學，先播放細胞有絲分裂動態過程，并配合細致講解，可使教材中的各階段圖片在學生的腦海中動起來，形成動畫，從而加深學生對教學內容的理解。因此，多媒體教學用于生物教學中可充分體現生物界所特有的“動態”生理過程。
　　1.2拓展課堂教學的時間和空間。生物的分布受到環境因素的影響較大，若運用現代教育手段，就可打破時空的界限，使學生看到生活在世界各地、大洋深處的各種生物，甚至能看到顯微世界的生命活動，從而拓展課堂教學的時間和空間。
　　例如，對于“生物進化”部分的講解，教師可先播放有關進化的短片，讓學生仿佛回到遠古時代，產生身臨其境的感受。這樣化虛為實、變難為易，學生順利地弄清了生物進化的有關知識，大大激發了探究生物學奧秘的熱情。
　　2.適當運用手繪圖教學
　　結合生物學科的特點，結合掛圖和插圖講解知識是激發學生學習興趣的有效方法，但運用手繪圖進行教學也十分重要，有時還會比用掛圖和插圖的教學效果更好。因為掛圖、插圖是一下子都呈現在學生面前，不能很好體現發生順序，手繪圖則彌補了這一缺點。
　　2.1按照生命活動順序繪圖。手繪圖的使用在教學中的作用是幫助學生了解某些生理過程的發展，掌握知識的來龍去脈。如繪制哺乳動物血液循環路線圖，應按照循環路線順序進行，分體循環和肺循環：體循環按“左心室、主動脈、身體各部毛細血管網、上下腔動脈、右心房”順序進行，肺循環按“右心室、肺動脈、肺部毛細血管網、肺靜脈、左心房”順序進行。
　　2.2邊講邊畫。在繪制圖時還應注意對結構和過程的講解，在為學生一步一步展現生理過程的同時，使學生掌握相關知識，從而輕松突破重點、難點。這樣能降低學生掌握知識的難度，讓學生比較容易接收知識，從中獲得成功的喜悅，進而激發學習欲望。
　　3.進行小組實驗合作教學
　　3.1合理分組。幼師學生來自不同的地區，各校條件差異較大，有的農村學生基本上沒動手做過實驗，甚至有的學校干脆取消了生物課，但對農業生產方面的生物學知識有一定了解，而城市學生有課堂實驗經歷，卻并沒有過多接觸過大自然，在實踐方面基本上是空白的。基于這種情況，將幼師學生進行合理分組有利于教學的順利進行。在分組中要注意將不同地區、不同基礎的學生進行組合，使學生相互學習，共同進步。
　　3.2組織興趣實驗。而幼師學生的未來職業要求他們具有較強的動手能力，所以在合理分組的基礎上應較多地開展能發揮學生特長愛好的，豐富多彩、生動活潑的課外活動，這樣會使他們耳目一新，興趣陡增，從而訓練和培養從事幼兒教育工作所需的各種技能。
　　為避免課外活動流于形式，我們應定教師、定學生、定計劃、定時間、定地點，指導學生因地制宜、因陋就簡制作一些簡易教具和代用品，設計與幼兒教育有關的生物小實驗，以及與日常生活、工農業生產有關的小實驗。如顯微鏡的結構、性能、運用辦法；栽培蘑菇、草莓；飼養金魚、蝌蚪、牛蛙；制作動物標本、給校園的花草樹木掛牌標明科屬種及生活習性等。但活動一定要有科學性和趣味性。否則久而久之，學生的興趣就會降低，課外活動教學的有效性就難以發揮。
　　4.注重直觀教學
　　直觀教學可使知識具體化，便于學生更好地感知、記憶、領悟知識。對于動植物的形態、結構來說，語言敘述不如實物、標本直接作用于感官所產生的感知那樣鮮明、具體、完整。
　　4.1植物部分的直觀教學。學生對植物的接觸并不少，但認真、系統地觀察植物的機會并不多。所以為了使學生將書本知識掌握更牢固，我們應在理論知識教學之后，帶領學生走出教室，真正走進植物，切身感受大自然的魅力，增強學生對大自然中植物的熱愛，加強學生保護植物的意識。
　　4.2動物部分的直觀教學。很多學生對動物的接觸只限于家庭寵物的飼養。所以在這部分更要充分利用實物、標本、模型、實驗等形式輔助教學。如在講鯽魚時，可將魚放在玻璃缸中，先讓學生觀察其顏色、形狀，再剪掉一條魚的尾鰭和腹鰭，放回水中，觀察其運動情況，并與其它魚對比，了解鰭的功能。再破壞另一條魚的側線，用木棍攪水，讓學生觀察思考：魚游的方向與水流方向如何，以掌握側線的功能。講昆蟲的呼吸系統時，可把兩只蝗蟲同時浸入水中，其中一只身體浸入水中，頭部露出水面，另一只頭部浸入水中，身體露出水面，觀察哪只先死，了解氣門的功能。
　　總之，培養了學生學習生物學興趣，就可使他們學得生動活潑、興味不衰，為成為一名合格的、優秀的幼兒教師打好基礎。當然培養興趣關鍵在于教師勇于實踐，敢于創新。在遵循教學規律把握學生學習心理的基礎上，充分發揮教學藝術，采用恰當有效的教學手段，才能使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統一。
　　
　　參考文獻：
　　［1］郝捷.如何利用生物圖激發學生的學習興趣［J］.天津市教科院學報，2006，（2）.
　　［2］廖敏.現代教學手段在生物教學中的運用［J］.校長閱刊，2005，（12）.