如何提高“生長素生理作用兩重性”的課堂教學實效

　　在人教版必修三的第三章第2節“生長素的生理作用”一文中提到，生長素的作用表現出兩重性：既能促進生長，也能抑制生長。一般情況下，生長素在濃度較低時促進生長，在濃度過高時則會抑制生長，甚至殺死植物。這里提到的低濃度和高濃度是在哪個范圍呢？很多同學不會從曲線上判斷，我在教學中采用了講述加練習的方法，收到了良好的課堂教學效果。下面我就自己的做法陳述如下，希望與同行共勉。
　　在講完課本上的問題探討及生長素生理作用的兩重性的理論知識后，我在黑板上呈現了一副曲線圖，如下圖所示：圖為生長素對植物某一器官所起作用的關系圖。然后引導學生分析出：曲線在X軸上方的，代表生長素對該器官是起促進作用的，曲線在X軸下方的，代表生長素對該器官是起抑制作用的，曲線和X軸的交點則代表該處的生長素濃度對該器官來講是既不促進也不抑制的。另外，從圖上還可以看出，曲線最高點對應的生長素濃度就是促進該器官生長的最適生長素濃度。
　　由上述分析，學生就歸納出：
　　圖中A、C兩點處的生長素濃度對該器官是不起作用的（即：既不促進也不抑制），D點是促進該器官生長的最適生長素濃度。而超過C點后的生長素濃度都是抑制生長的。
　　因此，低濃度是指A—C范圍內的生長素濃度，而高濃度是指大于C點的生長素濃度。
　　此外，在圖中還可看出：A—C范圍內可以找到生長素濃度不同但對該器官促進生長的效果一樣的兩點。
　　在此之前，相當一部分學生都誤以為D點之后的生長素濃度都是抑制生長的；還有一些同學認為B點的含義是促進該器官生長的最適宜的生長素濃度，經過對曲線圖的分析后，他們知道這兩種說法是不對的。
　　后來，我又再次結合課本的問題探討，對左圖曲線代表的含義做了歸納總結，得出：植物的不同器官對生長素的敏感性不同，其敏感性排序是：根﹥芽﹥莖。根據這一結果及生長素作用的兩重性就可以解釋“水平放置的幼小植株，一段時間后，根彎曲向下生長，莖彎曲向上生長，即根的向地性和莖的背地性”。
　　分析如下：重力導致生長素分布不均勻，使靠近地面（C—D）一側生長素分布得多，遠離地面（A—B）一側生長素分布得少。由于根對生長素非常敏感，A處的生長素濃度較低促進根的生長，而C處的生長素濃度較高則抑制根的生長，因此一段時間后，根向下彎曲生長；而莖對生長素不敏感，B、D處的生長素濃度都是促進莖生長的，生長素濃度越高，促進生長的效果越明顯，故一段時間后，莖向上彎曲生長。
　　由此順便將課后的拓展題也進行了解答。接下來，我又舉了兩例說明：
　　例1.如圖所示，如果莖的a側生長素在曲線B點以下的濃度范圍內，下列對b側生長素濃度范圍的描述較為準確的一項是（ ）。
　　A.在OA段范圍內
　　B.在BC段范圍內
　　C.在BD段范圍內
　　D.在BA段范圍內
　　解析：由于莖對生長素不敏感，由圖中b側彎向a側可知，b側生長素濃度一定比a側高，即高于B點，同時要求其促進生長的效果比a側明顯，從圖上可以看出，b側生長素濃度應在BD段范圍內。故正確答案為C。
　　例2.某研究小組探究避光條件下生長素濃度對燕麥胚芽鞘生長的影響。胚芽鞘去頂靜置一段時間后，將含有不同濃度生長素的瓊脂塊分別放置在不同的去頂胚芽鞘一側，一段時間后測量并記錄彎曲角度（α）。左下圖為實驗示意圖。下圖曲線中能正確表示實驗結果的是 ）。
　　解析：在一定范圍內，生長素濃度越高，胚芽鞘生長速度越快；在最適生長素濃度時，生長速度最快，向右彎曲度最大；超過最適濃度以后，在一定范圍內，生長素濃度越高，生長速度越慢，彎曲程度越小，但α角不會大于90度。故正確答案為B。
　　經過兩道例題的講解，學生大都已經學會如何把握解決這類題型的關鍵所在，后來我又趁熱打鐵，布置了以下幾道練習題加以鞏固。當然在練的過程中，一些基礎差的學生會舉手求助，我再對這幾位學生詳細解釋。
　　變式訓練1：在農業生產中，用一定濃度的植物生長素類似物作為除草劑，可以除去單子葉農作物田間的雙子葉雜草。下圖表示生長素濃度對兩類植物生長的影響，則A、B曲線分別表示何類植物？以及應當選用生長素類似物的濃度是（ ）。
　　A.單子葉植物、雙子葉植物；a點濃度
　　B.雙子葉植物、單子葉植物；b點濃度
　　C.單子葉植物、雙子葉植物；b點濃度
　　D.雙子葉植物、單子葉植物；c點濃度
　　變式訓練2：生長素對植物生長的作用往往具有兩重性。下圖為生長素對植物生長作用的示意圖，以下說法正確的是（?搖?搖?搖?搖）。
　　A.如果頂芽的生長素濃度在a—b之間，側芽的濃度一定小于b
　　B.如果頂芽的生長素濃度在a—b之間，側芽的濃度一定大于d
　　C.a—b與c—a濃度相同，促進生長的速度不同
　　D.0—b與c—d濃度不同，促進生長的速度不同
　　經過了內容講解、例題示范和練習鞏固三道程序，學生對生長素生理作用兩重性的理解非常透徹，并且能舉一反三，再解決同類題型時，正確率非常高，也達到了預期的教學目的。
　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”