大學生思想政治教育內容新思維

　　摘 要： 高職學生性教育在“兩課”中的長期“缺位”，影響了高職學生的生理、心理健康，造成了高職學生“兩課”長期以來達不到應有效果。本文在分析高職學生性教育“缺位”原因及其影響的基礎之上，著重提出實現高職學生性教育在“兩課”中及時補位的工作思路和具體措施。
　　關鍵詞： 高職學生性教育 “兩課” 缺位 補位
　　
　　19世紀著名哲學家羅素說過，關于性的主要的生理知識應當在青春期以前學生們并不激動的時候，簡明而自然地教給他們。然而在我國的中學階段，性教育并未真正實施開來，高校的性教育也長期處于“真空”狀態。高職學生性生理已經逐漸成熟，然而性心理卻處于幼稚階段，因為不能得到專業系統的性教育知識和理論，在碰到性問題時通常不能以正確的態度和方式去處理。因此，探究性教育缺失的原因，并采取措施對高職學生性教育的缺失進行有效補位是當務之急。
　　一、高職學生性教育在“兩課”中的缺位
　　中國社會科學院研究員李銀河表示，高職學生性問題之所以得以高度關注，根源在于我國教育體系中性教育的“缺席”。高職學生性教育缺失已經是我國教育界公認的事實，其危害也成為社會的一大隱痛。
　　（一）高職學生性教育缺失的緣由
　　1.社會對性持“含蓄”態度。性是人類繁衍的必然途徑和正常婚姻建立的“基本量”，然而由于“性本能”和“性隱私”雙重效應的相互作用，人們在社會生活和交際中，普遍認為有關性的話題難以啟齒，一旦說出，就意味著賤卑粗俗和不文明出現。在下一代的性教育工作方面，人們似乎也認為沒有擔心的必要，他們覺得“性本能”是萬能的，是生來就有的。因此，社會對性始終持十分“含蓄”的表示態度，雖然表面上誰都不愿提及，但是卻心照不宣，好奇和疑問只能憋在心里、藏在肚里，期待“無師自通”。然而，對青少年來說，這種對性問題既無引又無導的社會態度是不科學的，也是不負責任的，對青少年的身心發展也會造成極為不利的影響。
　　2.學校對性教育忽視和不解。目前，高職學生性教育既未納入高校“兩課”，又未納入專業知識教育，性教育的重要性地位尚未得到認可，將性教育作為專門課程開設的學校更是寥寥無幾。高職學生對性知識的迫切需求和高校不能提供系統性教育的矛盾時刻存在。另外，受社會對性“含蓄”態度的文化影響，學生也不會主動找學校心理咨詢師和教師尋求幫助，他們私下里“偷偷摸摸”地尋找“自學”途徑——網絡、影視，甚至是性經歷的嘗試。未經篩選的性信息雖然能解決他們的暫時“懵懂需求”，但更多的是有害信息誘導學生誤入歧途。高職學校對學生的性教育還存在兩個曲解:一是無師自通論，認為性知識是人的本能，不需要特別講授;二是引導害怕論，認為教給學生性知識會激發學生的好奇心和性沖動。
　　3.家庭對性教育“云里霧里”。家庭中的性教育對青少年的成長具有基礎價值和啟蒙意義，但現實卻非常遺憾。由于家長自身沒有接受過良好的性教育，與孩子們談論性問題時他們難以說出口;孩子一般很少和父母親談及此事，多數父母用搪塞、回避、責罵打消孩子的想法和做法。一些父母因為缺乏性知識和溝通能力，即使想和孩子溝通，也因不知道方法，使家庭性教育無法正常、科學進行。
　　（二）高職學生性教育缺失的影響
　　社會、學校、家庭都未能及時給予高職“萌動期”的學生有效的性教育，打個比方：在肥沃的莊稼地里，如果不及時撒上種子，野草就會長滿一地。由于性知識的缺乏梯度教育和性道德的迷失方向，高職學生性觀念、性行為和性道德之間不能相互科學有序協調，最終導致顧此失彼。高職學生婚戀觀多元化、幼稚化，在對待兩性問題時是比較隨意盲目的，戀愛和性經驗的攀比現象也在校園里逐漸蔓延。高職學生性失誤逐年增多，造成了性心理困擾、性道德觀念淡薄、性犯罪、性病蔓延等嚴重的社會問題。研究資料表明，我國青少年性犯罪在青少年犯罪案件中已上升為第二位，女青年參與的犯罪案件中性犯罪占90%以上。科學、有效實施高職學生性教育已經成為全社會亟待破解的重要課題。
　　二、高職學生性教育在“兩課”中的補位
　　（一）高職學生性教育的思路
　　性教育作為一種特殊的教育，在實施的過程中尤其要注重采取適當的教育途徑和方法，應遵循以下工作思路。
　　1.高職學生性教育與“兩課”相結合。高職學生性教育與“兩課”在培養目標上是一致的，在功能作用和內容原則上是相互補充、相互交叉的。性教育不能離開“兩課”而單獨存在，“兩課”缺少了性教育也就不具備完整性和科學性。實事求是來講，高職學生的性困惑不是都可以依靠傳統的“兩課”來解決的，只有將性知識教育與人格教育、性倫理道德教育相結合，才能使性教育真正達到效果，使“兩課”更加貼近高職學生的需要，實現教育“以生為本”的終極目標。
　　2.教育引導與學生自主選擇相結合。學校作為性教育的主體，有責任引導學生學習某些共同、基本、普遍適用的性價值觀和性道德觀，幫助學生作出正確的選擇。在性價值觀方面，學校要敢于表達態度和立場，對錯誤的性價值觀敢于說“不”。只有這樣，才能幫助高職學生分辨良莠，發揮正確的引領作用。
　　3.高職學生性教育要適時、適度、適當地進行。要根據高職學生的心理特點適時地進行教育和引導。另外，應針對高職學生的實際情況和承受能力，采取適度的方式方法，既要教育到位又要保持適度，充分理解高職學生的情感，尊重他們的人格，保護其隱私。
　　4.注重性教育在各專業教學和相關的培訓講座中的滲透。高校還應根據高職學生的心理需要開辟多種性教育渠道，例如服務熱線、心理疏導與心理咨詢、性健康教育網站等。這樣的性教育可以更好地服務于不同的高職學生個體，使性教育更加個性化。
　　（二）性教育在高職學生“兩課”中的有效補位
　　古希臘哲學家赫拉克利特曾說:“性教育是關于人自身的一門科學，了解自身是每個人走向健康的必修課，是人格完善的重要內容。青春期經歷不可重復，性成熟期不能等待，一旦出現教育的缺失和失誤，在個體成長史中會留下無法彌補的遺憾。”事實再一次告訴我們，高職學生性教育迫切需要政府、高校和家庭的高度重視，并發揮教育引導之合力，使性教育的長期缺失得到較好的有效彌補和不斷改善。
　　1.引導作用在政府。政府部門，特別是教育主管部門高度重視高職學生性教育是解決高職學生“性問題”的前提和保證，政府教育行政部門應努力在以下五個方面積極作為:第一，盡快確立高職學生性教育在教育中的地位。要把性教育作為高職學生專業教育和“兩課”的一項重要內容確立下來，同時將實施性教育的教育經費納入政府教育預算，及時足額下撥經費。第二，盡快制定高職學生性教育高職大綱，并在高職綱指導下出版教材，建設高職學生性教育的課程體系。建立高校性教育的師資隊伍，提高性教育工作者的培訓力度及專業指導水平。第三，鼓勵開展高職學生性教育相關理論的科學研究和實踐探索，尋求高職學生性教育的有效途徑和方法，把性教育推向科學化。第四，舉辦家長性教育短期培訓班，幫助家長掌握性知識、性道德、性病防治和性法律知識，增強他們在性教育方面與子女的溝通意識和能力。第五，積極發揮高職眾傳媒和社會輿論的正面宣傳引導效應。利用廣播電視、報刊網絡等媒體，把社會主義的價值觀、道德觀和意識形態融入各類節目中，發揮其對高職眾的引領作用，營造健康文明的文化氛圍和道德輿論氛圍。
　　2.主要職責在高校。高校作為性教育的最后一站，作為高職學生“兩課”最重要的“紅色陣地”，應將性教育擺在前所未有的高度，把性教育視為“兩課”的主要內容和新的教育載體，引導高職學生選擇和擁有正確的婚戀觀與性道德。
　　
　　第一，系統科學地開展高職學生性教育。高校應將性教育納入正常的教學體系和人才培養計劃，保證師資力量、教學設施和課時，使性教育課程作為高校常態化的教學活動真正落到實處。同時，要把性教育作為“兩課”的抓手，充實“兩課”的內容，增強“兩課”的魅力和效果。開展高職學生性教育，重點是引導學生形成正確的婚戀觀、性愛觀、性榮辱觀和法制意識。性教育的目標在于教育高職學生在與異性交往中知榮明恥，自重自愛;正確認識個人行為對本人、對他人、對家庭、對社會應有的責任和義務，懂得兩性相處的道德原則;增強高職學生的性心理控制能力和性生理抵抗能力。
　　第二，校園文化是熏陶。在美國“性解放”時期，高校學生戀愛成風，但哈佛學生仍能安心學習鉆研，在談戀愛問題上不跟風不攀比，保持著嚴謹客觀的態度。哈佛淳樸、嚴謹、開明的校園文化為其保持世界名校的榮譽奠定了堅實基礎。由此可見，校園文化在學生性道德教育中具有潛移默化的引領作用。高校應發揮學生社團組織的帶動作用，圍繞高職學生的能力提升、特長培養、意志錘煉、情操陶冶，積極開展豐富多彩的校園文化活動，為學生營造健康的精神家園，為高校性教育的順利開展搭建服務的良好平臺。
　　第三，改善和優化性教育工作方法。要使性教育取得良好實際效果，還必須注重改善和優化性教育工作方法。高職學生在渴望性知識的同時，更期望性知識來得活潑、感性一些，課堂氛圍的開放性、教學手段的生動性和多樣性是保證教育效果的關鍵所在。教學中要以學生為主體，喚起他們的主人翁意識，允許其自由發表想法。教學方法要靈活多樣，案例研究、情境設計、角色扮演、主題辯論就是目前非常好的教學形式，能促使學生積極思考、深度溝通和博采眾長，在教學實踐中迅速成長，從而走向成熟。
　　3.基礎功能是家庭。高職學生性教育和家長的努力是分不開的。研究調查發現，家長對性生理知識的掌握程度還不到三成，大多數學生認為父母從來沒有談論過與青春期有關的話題，有近半數的家長不知道如何對孩子進行性教育。可見，家庭在性教育中仍然處于邊緣角色，然而，家長在基礎性教育方面必須扮演好自己的角色，才能使孩子在青春期的身心發展得以延伸。第一，家長在家庭生活中要以身作則，嚴于律己。家長的榜樣作用對孩子道德品質的形成具有潛移默化的“隱性”作用，家長要認真對待和正確處理家庭成員間的感情、夫妻間的性關系。第二，家長要注意不斷提高自身的文化素質和性教育的方法。第三，家長要與孩子保持密切聯系，隨時了解孩子的生活動態，當孩子情況反常時給予關心和正確引導。
　　
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