在課堂教學(xué)中教師要有自覺守法意識

　　摘 要： 課堂教學(xué)是教學(xué)活動的基本組織形式。在課堂教學(xué)中，教師要遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，同時(shí)要全面貫徹教育方針，自覺遵守法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以全面貫徹黨的教育方針的思想為指導(dǎo)；應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)；應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持公平性原則，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。
　　關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 教師 自覺守法
　　
　　在2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》第一項(xiàng)“愛國守法”中，要求教師“全面貫徹教育方針，自覺遵守法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行”。自覺守法是社會向人們提出的基本要求，也是每個(gè)人在社會生活中必須履行的義務(wù)。以教書育人為己任的人民教師，不僅要像一個(gè)普通人一樣自覺守法，更要當(dāng)好社會主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，帶頭做到遵紀(jì)守法。教師履行職責(zé)權(quán)利是通過各種教育教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)的，要在各種教育教學(xué)活動中自覺遵守法律法規(guī)。課堂教學(xué)是教師履行職責(zé)權(quán)利的主要形式，教師理所當(dāng)然地要自覺遵守法律法規(guī)，堅(jiān)持依法執(zhí)教。
　　1.在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)以全面貫徹黨的教育方針的思想為指導(dǎo)
　　黨的政策是法律法規(guī)的基礎(chǔ)和靈魂，而法律法規(guī)則是政策的具體化。在課堂教學(xué)中，教師要做到心中有法，行為守法，無論是選擇教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方法，還是運(yùn)用教學(xué)手段，尤其是在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，都要以黨的方針政策為指導(dǎo)，以貫徹教育方針、培養(yǎng)“全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”為總目標(biāo)。因此，教師在課堂教學(xué)中，要積極向?qū)W生宣傳黨的方針政策，把黨的方針政策滲透在學(xué)科教學(xué)之中，不得有違背黨和國家方針政策的言行。在課堂上、在學(xué)生面前不能散布與黨的方針政策不一致的言論，不能隨意發(fā)泄對社會某些現(xiàn)象的不滿，更不能散布消極情緒。可以看出，擁護(hù)黨的方針政策、貫徹黨的教育方針是教師遵紀(jì)守法、依法執(zhí)教的具體體現(xiàn)。
　　2.在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)
　　憲法明確規(guī)定：公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。《教師法》規(guī)定，教師要“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。由此可見，教師和學(xué)生人格是平等的，學(xué)生的人格尊嚴(yán)理應(yīng)得到尊重。每個(gè)學(xué)生都有自己的人格和尊嚴(yán)，都渴望得到教師的尊重和信任。因?yàn)榻處煹淖鹬睾托湃危瑫箤W(xué)生感到自己的品德、才華、能力得到承認(rèn)，從而會增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，獲得前進(jìn)的動力，自覺地向著更高的目標(biāo)發(fā)展。可是，在教學(xué)實(shí)際中，侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)的現(xiàn)象常有發(fā)生，在課堂教學(xué)中也不鮮見。老師上課提問時(shí)，當(dāng)學(xué)生回答不出來，有的老師就出口諷刺。當(dāng)有學(xué)生提出問題問老師時(shí)，有的老師不僅不予解答，而且嘲笑其所提的問題“幼稚”、“可笑”。俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。教師的“惡言”，必然會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，扼殺求知的欲望，也是對他們?nèi)烁褡饑?yán)的侵犯。課堂上的這種違法行為，不僅會影響課堂教學(xué)效果，而且會降低教師的威信，給教學(xué)工作帶來損失。因此，教師要樹立科學(xué)的學(xué)生觀。學(xué)生是活生生的人，有自身獨(dú)立的人格，有自己的需要、愿望和尊嚴(yán)，這一切都應(yīng)得到正當(dāng)?shù)臐M足和尊重。教師在課堂教學(xué)中要做到：既不諷刺挖苦學(xué)生，更不侮辱謾罵學(xué)生，滿足學(xué)生合理的需要，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。
　　3.在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持公平性原則，保障學(xué)生的合法權(quán)益
　　公平性是法律的重要特征，在課堂教學(xué)中，教師守法的體現(xiàn)就是做到保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，公平地對待每一個(gè)學(xué)生。但是，在教學(xué)實(shí)際中，教師侵犯學(xué)生的合法權(quán)益、不能公平對待學(xué)生的現(xiàn)象多有發(fā)生。
　　（1）侵犯學(xué)生受教育的權(quán)利。有的老師因?yàn)閷W(xué)生犯了錯(cuò)誤而不讓學(xué)生進(jìn)教室上課。曾有媒體報(bào)道，某一高二學(xué)生因上課遲到而被任課教師拒之門外，該生便以學(xué)校侵犯其受教育權(quán)而將學(xué)校告上法庭。《教育法》第四十二條規(guī)定：學(xué)生有“參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料學(xué)的”的權(quán)利。課堂教學(xué)是教育教學(xué)計(jì)劃安排的基本活動，學(xué)生當(dāng)然有權(quán)參與其中。教師拒學(xué)生于教室門外，剝奪了學(xué)生參加教育教學(xué)活動的權(quán)利，是對學(xué)生受教育權(quán)的侵犯。
　　（2）侵犯學(xué)生的人身權(quán)利。在課堂上，老師因?qū)W生的錯(cuò)誤而體罰或者變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象就是具體表現(xiàn)。《義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定：“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。”教師體罰學(xué)生，不僅使學(xué)生的生理受到傷害，更使學(xué)生的心靈備受摧殘，嚴(yán)重侵犯了學(xué)生的人身權(quán)利和人格尊嚴(yán)。
　　（3）不能公平公正地對待學(xué)生。表現(xiàn)在：一是在教學(xué)心理上的不公平。在課堂教學(xué)中，某些教師總是對自己喜愛或成績優(yōu)秀的學(xué)生充滿期待，給他們充分的機(jī)會展現(xiàn)，而對于成績、表現(xiàn)落后的學(xué)生，沒有給他們足夠的展示自己、提升自己的機(jī)會。二是教學(xué)動作行為的不公平。在課堂教學(xué)中，教師的站位也體現(xiàn)著教師的公平意識，當(dāng)教師比較長時(shí)間站在某一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生面前，會對其他學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，認(rèn)為教師只喜歡那幾個(gè)學(xué)生而不喜歡自己。在課堂上，教師用目光注視學(xué)生時(shí)，也體現(xiàn)了教師教學(xué)行為的公平性。實(shí)際情況是，教師的目光對有些學(xué)生頻頻注視，而對有些學(xué)生，教師可能很少注視，甚至看也不看一眼。那些老師目光頻頻關(guān)注的學(xué)生，注意力更為集中，思維更為活躍，興趣更為濃厚，情緒更為積極，學(xué)習(xí)的效果肯定好。這對那些老師看都不看一眼的學(xué)生，當(dāng)然是不公平的。此外，在課堂上師生互動交流時(shí)，教師常常選擇那些成績優(yōu)秀的學(xué)生回答問題、板演習(xí)題、領(lǐng)讀課文、示范操作，這些學(xué)生就得到了更多的鍛煉機(jī)會和展示機(jī)會，其他學(xué)生的機(jī)會就很少或根本沒有。這就是師生互動交流時(shí)選擇意向的不公平。《義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定：“教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。”由此可見，教師不能公平地對待學(xué)生，是一種違法的現(xiàn)象。
　　通過以上的分析，我們認(rèn)識到，教師在課堂教學(xué)中有諸多的違法現(xiàn)象，這些現(xiàn)象應(yīng)該得到克服和糾正。為此：（1）教師首先要努力學(xué)習(xí)教育法律知識，特別是要學(xué)習(xí)《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》，知道哪些是該做的，哪些是不該做的，知法了就可能守法，就會不斷提高依法執(zhí)教的自覺性，自覺保護(hù)學(xué)生平等受教育的權(quán)利，自覺尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。（2）教師要按照法律的規(guī)定和教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，對學(xué)生一視同仁，平等相待，給每個(gè)學(xué)生平等的機(jī)會，無論是優(yōu)秀學(xué)生還是落后學(xué)生，讓他們都能得到鍛煉和展示自己才能、智力的機(jī)會，讓他們的能力和素質(zhì)都能得到提高。“手心手背都是肉”，灑向?qū)W生都是愛。（3）教師要采取必要的措施，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的平等性創(chuàng)造條件。如為使教師環(huán)視學(xué)生不留死角，應(yīng)合理設(shè)置學(xué)生座位，座位經(jīng)常進(jìn)行輪換。同時(shí)，教師在課堂上的站位，應(yīng)恰當(dāng)合理，照顧到每個(gè)學(xué)生。（4）教師應(yīng)以學(xué)生為本，采用靈活多樣的課堂組織形式。靈活多樣的課堂組織形式，使具有個(gè)別差異的學(xué)生都能得到適合的學(xué)習(xí)方式，突破課堂要求的一致性與差異性之間的矛盾，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)公平性的要求。
　　總之，教師在課堂教學(xué)中自覺守法，會使自己的教學(xué)行為更為理性和規(guī)范，會進(jìn)一步樹立法制意識，提高依法執(zhí)教的水平，也會不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］《教育政策法規(guī)》編寫組.教育政策法規(guī).西北大學(xué)出版社，2008.6，第1版.
　　［2］王燕.試論教師在課堂教學(xué)行為中如何體現(xiàn)教育公平.新課程學(xué)習(xí)，2010，（5）.