合作中體

　　【課程】小學音樂
　　【教材】選自上海音樂出版社出版的九年制義務教育課本
　　【內容】二年級第二學期第二單元第三課
　　1.表演唱《我是一粒米》。
　　2.初步欣賞管弦樂合奏曲《龜兔賽跑》的主題旋律。
　　【教學難點、重點】
　　1.用自然親切的音色演唱歌曲，在演唱中加入動作表演和變化演唱形式。
　　2.欣賞樂曲，能夠感受并分辨不同的音樂形象。
　　【教學設計指導思想】
　　一、展現音樂教育的特殊功能
　　音樂教育在兒童情感教育中有其獨特功能，音樂是情感藝術，它能直接而強烈地影響人的情感，觸及人的心靈深處。創編表演唱《我是一粒米》正是歌曲學唱的延伸與拓展，通過歌唱——討論——創編——合作表演等環節，幫助學生進一步理解歌曲內容，體驗歌曲的情感內涵。在編創過程中，教師采用活潑的形式，營造一個寬松、自由的活動氛圍，千方百計地調動學生創造的積極性。創造條件讓學生充分享受參與音樂活動的美好、快樂等積極的情感體驗，促使其情感不斷豐富和深刻，懂得愛、溫和、同情、自豪、團隊精神，憎恨丑惡、追求真善美。但是對于低年級學生來說，他們往往缺乏創造、表演經驗，教師應適時、適度地對學生進行指導，幫助學生完成創作，讓學生體驗成功的喜悅。從而提高學生的表演能力，使學生逐步積累成熟、規范的表演經驗。
　　二、 體現音樂合作學習的有效性
　　二期課改使得教學手段呈現多樣性，小組學習形式是合作學習的一種主要途徑，但是如何能使小組合作學習做到切實有效是本課主要的探究目標。本課在為樂曲《我是一粒米》的三段歌詞分別用音樂要素進行分析、演繹時，采用了小組合作學習的形式，先請每個小組根據歌詞進行討論并分析每段的情緒，在不同的情緒下速度發生怎樣的變化，音色、表情會有怎樣的變化，估計每組都能夠處理歌曲情感，能夠演繹出老伯伯辛苦勞作、小朋友對糧食的前后態度及小米粒的前后情緒，但是一個組無法很好地表達樂曲的全部情感，只有通過小組之間的合作，讓學生通過實踐操作，體驗合作帶來的唱、演等增加豐富感，從而更好地表現樂曲的情緒，渲染課堂氣氛，體驗“快樂”的內涵。這種小組間的相互配合，對樂曲情緒的表達，以及學生音樂情感的宣泄是符合合作學習的內涵的，是切實有效的。
　　三、“欣賞”與“游戲”相結合，提高學生感受并分辨音樂形象的能力
　　新課程標準指出：“聽覺”領先，“動覺”切入是音樂教學中的一種非常有效的教學手段。在欣賞《龜兔賽跑》的過程中，我以感知為主線，以形體模仿