培養學生新思

　　高中語文教師在教學中應關注學生思維能力的發展，從學生思維能力拓展的角度出發，實施課堂教學策略，進一步提高課堂教學的滲透力，讓學生在課堂中有更深刻的體驗，讓學生的思想意識和文化內涵有更大的提升。
　　
　　新思維的理解
　　
　　新思維是學生發現問題的基本前提。在高中階段的語文學習，學習知識，接受前人的觀點至關重要，但是發現問題，并對問題進行自我的探索，則顯得尤為重要，特別是在素質教育觀下，學生的探索能力和思維能力，都是最基本的能力要求。創新思維的培養是一項復雜的工程，其涉及到學生自身的素質，包括智力因素和非智力因素，還涉及到教師的教學策略。從教育研究者的角度來看，其成效與教育工作者這方面認識的科學性和實踐的合理性密切相關。在認識上，教師應該具備“求新”意識，要進一步更新調整自身的教學策略和內容，同時對“新思維”的理解應該是適當的，科學的。我們所追求的“新思維”并非是“前無古人的”，即并非要求學生具備首創性的思維觀念，而是在相應的參照物上，提出自己的觀點，這個觀點可以是前人觀念的綜合，也可以是自己另辟蹊徑的觀點，因為在高中階段語文的學習，主要是鞏固學生的語文知識，發展學生的學習能力，樹立學生的探索意識。
　　
　　新思維的教育方式
　　
　　新思維不屬于專項的教學內容，而是日常教學內容的一個組成部分。對學生進行新思維的培養，無需采用集中突擊或者專題探究的方式，只要教師在教學中積極地貫徹，有計劃有目的地運用就可以達到教學目標。
　　
　　1　提供信息，引導學生
　　高中語文教師要想培養學生的創新精神，就必須要在教學中采取相應的策略來引導學生進行思維的創新。這是教師在教育中應該發揮的作用，是教師完成教學任務的關鍵。處于高中階段的學生，在較為沉重的學習壓力下，對問題的看法往往會變得表面化和雷同化，很多學生會選擇記憶，而不是思考。這就對學生思維的發展，對教學的深度造成了不利的影響。高中語文教師在教學中，如何實現對學生的思想引導呢?提供相應信息，誘發創新需要是關鍵。通過課堂和其他活動形式，向學生提供相應的的信息，讓學生在思考的時候有大概的思路，這是幫助學生進行思維創新的有效途徑。具體來說，要培養學生的創新和探究精神，就要以問題為中心，巧妙地設疑、布疑、激疑和質疑，科學地釋疑、解疑，以促進學生問題意識的發展，最終實現創新思維的培養和創新能力的提高。
　　
　　2　類比推理，發現新方向
　　要啟發學生的新思維，就要針對學生的學習特點和心理特點進行有針對性的組織。高中學生面對眾多的學科學習，在有限的時間里，很難去接受更多的知識，因此，在思維和視野上還有待提高。這就需要教師在教學中，給學生相應的思想空間。而通過類比推理的方式，可以引導學生進行更廣更深的思考，這也是增加課堂教學滲透力的有效途徑。
　　引導類比，是盡快的幫助學生建立新思維的主要途徑。類比是建立一種相似關系，如把某個事物或觀念與另一事物或觀念進行比較，并通過替代物把熟悉的與不熟悉的事物聯系起來，以熟悉的事物為基礎建構一種具有相似意義的新關系。這方面的舉措大致有兩點。一是自我類比，類比者以他人或物自居，產生移情作用。二是直接類比，類比者將兩個客體或概念作簡單的比較。其目的在于把現實的問題情境與另一情境作簡單交換，以便出現人們期待的新關系。如在學習《晨昏諾日朗》時，教師可以把前面學過的《江南的冬景》引入課堂，讓學生在這樣的縱向對比中，找到不同文章的差異，并能夠對景物描述的不同手法產生新的認識，增強學生對景觀判斷和理解的能力。
　　總之，要培養學生的創新思維，要增加學生觀察和判斷的能力，就需要教師在教學中，以培養學生的創新精神作為教學內容，從信息的提供到思路的引導等方面幫助學生在課堂中學習到更多的知