初中生物課堂教學策略探討

　　多種教法優化組合
　　
　　初中生物課的教學方法，是由生物學科的性質和特點決定的。初中生物教師為了更好地完成教學任務，更好地實現教學目的，需要綜合多種教學方法，實現優化組合。因為初中學生在心理和生理上都還不夠成熟，在學習方式上也不夠穩定，對單一的教學模式可能會產生厭煩心理，這將會影響學生的生物學習。因此，初中生物教師在教學中應該注意對教學方式的采用，根據生物學科多樣性的特點，實現多種教學方式的優化組合，也就是在教學中通過多種教學方法互相滲透、互相補充的有機結合，調動學生的學習積極性和能動性。如在《細胞的分裂與分化》的教學中，教師可以采用圖片、影像、文字、實驗相結合的綜合教學方式，讓學生在課堂上通過視覺、感覺以及實際的操作活動，來觀察細胞的分裂和形成過程。當然，在這樣的教學方式下，教師還可以采用探究式教學，引入課堂之外的關于細胞生長和老化的知識，如從“護膚品是否能夠保持細胞的生命周期，是否能夠影響細胞的生長過程，是否能夠如廣告所說的‘青春不老”’等問題情境著手，讓學生進行思考，對課文的知識進行深入的探究。這有助于學生綜合學習能力的提升，這也是初中生物教學的一個重要目標。
　　要運用綜合性的觀點全面考慮教學過程中的各種要素，全面考慮教和學兩個方面的問題，形成一個系統性、整體性較強的教學體系，幫助學生在簡單的課堂教學中，獲得豐富的生物知識，并能夠從多方面刺激學生的學習欲望和熱情，保證課堂教學的順利進行。
　　
　　趣味教學活躍氣氛
　　
　　初中生物教師可以在保證課堂教學的科學性的基礎上，適當地開展趣味教學，通過一些具有趣味性的知識來激發學生的學習興趣。如教師在講解“條件反射”這一現象時，就可以引入“鄭板橋馴驢”的小故事：為懲罰家鄉一個常常騎驢逼債并強令人鞠躬行禮的地主，少年鄭板橋帶上荊鞭偷偷溜進地主的驢舍，一邊向驢鞠躬，一邊用荊鞭狠抽驢，反復如此，直至他遠遠鞠躬，驢子就本能地蹦跳起來。有一天，地主又騎驢去收租時，鄭板橋遠遠地頻頻向驢鞠躬，驢子蹦跳起來，把地主摔個鼻青臉腫。一次兩次之后，地主再也不敢騎驢收租了，也宣布人們對他免禮。
　　其實這與巴甫洛夫通過反復搖鈴建立狗的唾液分泌的“條件反射”有異曲同工之妙。初中學生在這樣的教學中，既能認識到條件反射在日常生活中的作用和影響，也能夠對這一概念有深刻的認識。
　　
　　著眼生活培養能力
　　
　　初中生物知識豐富多彩，但是要學會觀察才能把握其中的奧秘。初中生物教師在教學中，應該注意培養學生的觀察能力，讓學生在生活中觀察身邊的生物現象，在生活中學習生物知識。如讓學生在課堂中討論樹皮為什么很柔韌、木質部為什么很堅硬、年輪是怎樣形成的等問題。這些問題都是初中學生在日常生活中有切身經驗的問題，學生們都知道樹皮沒有木質硬，也聽說過年輪可以數年數的事，但是原因是什么，可能還不是很清楚。這樣的問題，必然會讓學生在學習中不斷地進行探索尋求答案。而在探索過程中，教師必須要充分發揮引導者的功能，在通過實物或者圖片的觀察之后，組織學生進行討論，加強學生的思維訓練，培養學生的觀察能力，有意識地引導學生進行探索發現。舉個例子，教師可以讓學生從學過的詩歌中，尋找與生物相關的的詩句：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”體現了植物與溫度的關系；“落紅不是無情物，化作春泥更護花?！笔顷P于生態系統的物質循環的；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”是關于生態因素對生物的影響的等等。
　　總之，生物教學的過程是師生的雙邊互動的過程，教師在這過程中承擔了使學生生物知識系統化、理論實踐化的使命，學生則擔當了學習者的角色，在學習中不斷地觀察和體驗，實現生物知識從感性到理性、從理性到到實踐的飛躍。在新課改的背景下，教師要強調教學策略的優越性和科學性，保證課堂教學的有效進行，保證課堂教學的質量得到更大的提