把根留住

　　當(dāng)前教師隊伍中存在這樣一種令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：不少年輕教師這山望著那山高，特別是其中的男教師。他們工作之余忙里偷閑，積極投身公務(wù)員考試、律師資格考試等晉升、轉(zhuǎn)行的浪潮。目的就是想趁自己年輕的時候，奮力一搏，移師別處，轉(zhuǎn)行到社會地位較高、工資待遇較好的單位就職，以改變自己做“孩子王”的命運。還有甚者，為了能調(diào)動到好的單位工作，竟不惜降低自身的人格，吃起“軟飯”來——他們把自己辛辛苦苦積攢下的血汗錢用來請客送禮“走后門”，以達到調(diào)動升遷的目的。
　　市場的喧囂，人事的繁雜，文化的多元，價值的失范，這些外在的影響吞噬著校園的純凈之風(fēng)，波及到教師身上，引發(fā)教師的心理發(fā)生著這樣那樣的變化。這些影響，我們固然應(yīng)該看到，同時，我們也要對不少地區(qū)“尊師重教”還停留在口頭上——“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)實不能視而不見。
　　教育大計，教師為本。改變當(dāng)前教師的生存狀態(tài)，把教師隊伍中優(yōu)秀的人才留住，已成為迫在眉睫的話題。就此，筆者想談?wù)勛约旱目捶ǎ?br/>　　
　　支招一：強勢推進教育均衡
　　
　　如今，城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校之間的硬件設(shè)施以及教師隊伍軟實力之間的差距有目共睹，社會呼聲也較高。身處薄弱學(xué)校的老師工作并不比“名校”的老師輕松，但是倍感矮人一等。薄弱學(xué)校老師的社會地位、受人尊敬的程度與“名校”的老師相比不可同日而語。雖然在薄弱學(xué)校工作的老師水平和能力不盡都比城市名校里的老師差，但是社會、領(lǐng)導(dǎo)，甚至家長就是喜歡另眼相待。這在很大程度上打擊了薄弱學(xué)校老師工作的積極性，造成了這些老師心中裝不了陽光，工作時的心情十分壓抑。因此，從這個角度來說，教育主管部門應(yīng)該花大力氣推進教育的均衡化，用教育的均衡化來改造薄弱學(xué)校，滋潤薄弱學(xué)校老師沉郁的心靈，喚起他們工作的熱情。
　　
　　支招二：大力提高教師地位
　　
　　據(jù)不完全統(tǒng)計，全國現(xiàn)有在職教師一千多萬，這還不包括臨時代課和不在編的教師。教師全部吃的是財政飯，自己從事的是隱性產(chǎn)業(yè)，不會直接創(chuàng)造財富，工作的后續(xù)效應(yīng)不會立刻看得出來。這么龐大的隊伍，要想大幅度提高他們的工資福利待遇幾乎是不可能的事情。但是應(yīng)該說，我國教師隊伍總體上是淡薄名利、不計得失的。因此，在工資福利待遇不可能大幅度提高的形勢之下，我們應(yīng)在全社會大力提高教師的社會地位，特別是要提高長期從事一線繁重教育教學(xué)任務(wù)的教師地位，讓這些教師真正享受到“為人師表”的樂趣，讓全社會都知道：“教師，是太陽底下最光輝的職業(yè)。”用良好的“尊師重教”的社會輿論氛圍來留住優(yōu)秀的教師人才。
　　
　　支招三：構(gòu)建學(xué)校合理用人制度
　　
　　學(xué)校雖然是個小社會，但要想留住優(yōu)秀的教師人才，把學(xué)校辦好，辦出水平，也要依靠各種合情合理的規(guī)章制度，特別是要依靠一套合理的用人制度。有了合理的用人制度，就能弘揚學(xué)校正氣，杜絕歪風(fēng)邪氣，就不會讓那些不學(xué)無術(shù)的黨棍、政客坐在臺上，也不會讓那些善于鉆營、巧取豪奪的人成為學(xué)校榮譽的暴發(fā)戶，讓老老實實、一心撲在育人工作上的老實人吃虧。同樣，只有有了合理的用人制度，才能讓教師隊伍中優(yōu)秀的教師人才在教育的百花園中獲得應(yīng)有的榮譽和待遇，才能把教師隊伍中品行好、能力強的優(yōu)秀人才推選到學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)工作崗位上來，成為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的“領(lǐng)頭羊”。
　　
　　支招四：調(diào)整工資分配制度
　　
　　雖然應(yīng)該在教師隊伍中倡導(dǎo)“春蠶”“蠟燭”“人梯”的奉獻精神，但也應(yīng)以合理的工資水準來讓教師安心教學(xué)，同時，吸引更多的優(yōu)秀人才從事教育教學(xué)工作。目前，在我們的教師隊伍中，不乏水平高、能力強的優(yōu)秀人才，他們?yōu)榻逃冻龆啵暙I大。可與他水平、能力不相上下，甚至水平和能力都不如他的人比起來，人家在待遇優(yōu)厚的工作崗位上工作，付出的并不多，但是得到的報酬卻很豐厚，這怎能不讓他們心寒、心酸，甚至心里失衡呢?因此，要想從根本上把優(yōu)秀的教育人才留住，讓更多的教師有終生從教的信念，就必須在大力倡導(dǎo)敬業(yè)、奉獻的教師職業(yè)精神的同時，盡可能地提高教師的工資福利待遇。否則，一味地空喊“甘為人梯”“當(dāng)蠟燭”“做春蠶”的口號是蒼白無力的。
　　廣大教師是教育振興的基石，是教育大廈的基石，特別是其中的優(yōu)秀教師。我們留住了他們的心，就留住了教育的