鄉村教育是把琴 就看局長怎么彈

　　我縣是一個經濟、文化、醫療、交通等都十分落后的邊遠小縣，有21個鄉5個鎮，是一個非常典型的地廣人稀的縣。全縣的總人口不到20萬，卻有近二百所小學、八所初中和一所高中。區鄉的交通、醫療相當落后。特別是交通，到目前為止，有些鄉的部分村還不通公路，到了鄉政府之后，可能還要步行或騎馬走上半天的路，翻上一兩座大山才能到達這些所謂的“村”。這些地方的村小，有的一個學校可能就幾個或十幾個學生，而且還是幾個年級，老師也就一兩個。雖然每年縣上也招聘了不少的新教師來充實鄉村教育的師資隊伍，但正規的師范院校出來的都沒有哪個愿意到這些地方來教書，因此教育局對那些特別艱苦的地區，也就只能聘請一些當地的稍微有點文化的村民來擔任代課教師。盡管縣教育局每年都在給鄉村學校增添一些新的硬件設施，還有一些是來自外來的捐助，但對教學質量的提高也沒有多大的起色。
　　教育大計，教師為本。前年，縣上對教育局的領導班子進行了更換，我從初級中學的校長一下了成了教育局領導中的一員，負責分管人事，另外還擔任高級中學校長職務。為了提升我縣教育的質量，我們新上任的幾個領導可以說是絞盡了腦汁，最終研究出了一系列行之有效的措施，并得到了縣委縣政府的大力支持。且經過這幾年的實踐，效果相當不錯，可以說讓我縣的鄉村教育上了一個新臺階。
　　局領導對各鄉鎮學校(包括小學初中)校長和一部分教師進行了暗中的調查和摸底，提拔了一批教育教學能力強，在該校又有一定威信的教師擔任校領導或學校的中層干部，對一些責任心不強的校長進行了撤換。這就像更換琴弦一樣，快要斷了的不能用的一定要換上新弦。另外，還有兩項措施應該說是對改變鄉村教育起到了至關重要的作用。
　　1　對全縣的中、小學進行年度統一評估。教育局采取年度統考制，為了公正起見，采取到外縣去買題，各學校的老師交叉監考，然后將試卷密封統一送到縣上進行流水閱卷，最后再按地區差異進行評估。對連續一兩年教學成績特別突出的，除了評優或優先晉級之外，還有優先外出學習進修、在縣城教師小區優先、優惠購房和優先考慮調到縣城學校的機會。對代課教師，連續五年教學質量評估超過同類地區公辦教師的，有轉為公辦教師的機會。這一條可以說對在鄉鎮工作的所有教師都有著巨大的激勵作用，讓他們工作起來心里踏實，都覺得有奔頭。由于有了這些激勵措施，使得這些鄉鎮教師工作熱情大幅度的提高。很多年輕教師為了提高自己的教學質量，有的獨自翻山越嶺去其他學校聽優秀教師的課，去請教教學教法，之后根據自己的學生情況擬定合理的教學計劃并制定出有效的教學方法。不像以前那樣，你干得再好，也不可能有調縣城工作的機會，最多給你評過先進什么的，到教師節的天縣教育局在縣上召開一個慶祝大會，給你頒發一個證書，再給上一兩百塊錢的獎金就算了事。現在的鄉村教師是個個都有滿懷激情，個個都為自己的理想而拼命地搞好自己的教學。
　　2　對各學校的校長進行單獨考核。每個新學年，各學校的校長都要到教育局去簽定新的目標任務，并交上一定數目的責任金。高中的校長要交一萬多，初中的按地域不同，有的交一兩千，有的交七八千，小學校長同樣按地域的不同，多的有交五六千的，少的有七八百的。在年度考核中，如果各項工作都完成得好的，且超目標任務數特別多的，縣上不僅全部退還校長的責任金，而且還要按責任金的多少2～3倍地獎勵校長。同時，縣上也會按各學校教學質量提升的幅度大小或超額完成升學任務數的多少給學校一筆可觀的獎金，這筆錢主要用于獎勵干得好的教師。對工作業績特別突出的校長，除獲得教育局或縣上的嘉獎之外，也有優先考慮調到條件好點的學校或縣城學校擔任校長或其他職位的機會。
　　可見，鄉村教育質量的好壞，除了學校的硬件設施之外，主要還在于教師工作的積極性和責任心，而要激勵教師的積極性，關鍵還在于要有好的激勵措施，要有縣委縣政府的大力支持。對學校領導的選用，要任人唯賢。
　　鄉村教育是把琴，校長就像琴弦，就看教育局長怎么選用，怎么調試，怎么彈。如果選用調試好了，就能彈奏出美妙的音符