激勵教師崗位成才 打造教師幸福工程

　　江蘇省南京市建鄴區把辦好“教師幸福、學生快樂、群眾滿意”的高品質教育作為發展導向，全面實施教師幸福工程，激勵教師崗位成才，讓每一位教師成長在學校、成功在講臺、成才在崗位，用“四個高度”夯實教師幸福的根基，譜寫出教育發展的精彩華章。
　　
　　全面提升教師身心健康度
　　
　　近年來，建鄴區委區政府不斷完善教師幸福從教的良好機制，不斷加大財政投入，專門召開教師隊伍建設大會，先后三次出臺尊師重教“十件實事”并逐一落實，營造出濃郁的尊師重教氛圍。建鄴區每年按照教師工資總額2.5％標準足額撥付教師培經費，在此基礎上每年再安排200萬元作為教師隊伍建設專項經費，投入5500萬元在全市各區縣率先全部解決教師住房補貼，為全區教師定期體檢并為其未成年子女辦理意外傷害保險。2009年底全部兌現義務教育階段教師績效工資。區教育局與高校合辦本科函授班和教育碩士輔導班，對獲得本科和碩士學位的教師，分別一次性獎勵1500元和3000元。先后組建起教師合唱團、舞蹈團等十余個教工文體團體，教師業余生活日益豐富。
　　全區廣泛開展以“愛生意識、師表意識、履職意識”和“激情辦學、真情愛校、親情培育”為重點的師德主題教育，鍛造“三個意識、三情育人”為重點的建鄴教師精神。在每年新教師招錄、教師引進面試時，專門設定職業傾向性問題，讓真心熱愛教育、熱愛孩子的人任職從教。按照“助人者自助”，建鄴區還建立起新教師心理健康教育培訓合格證制度，在所有學校建起心理健康教育咨詢(活動)室，讓每一位“心靈導師”的內心充滿陽光和自信。各校積極推進“一主(即校長負責制)兩翼(即教代會、校務委員會)”的學校管理制度建設，深化學校民主建設，充分尊重和發揮教職工的主人翁意識和地位，通過教代會、校務委員會和職工之家等有效形式暢通渠道，依法治校，民主管理，營造出政通人和、心情舒暢的工作氛圍。
　　
　　促進教師專業發展成就度
　　
　　建鄴區始終把促進教師專業成長作為教育發展的重要抓手，遵循教師專業成長規律，實施教師崗位成才計劃和“五星級班主任”認定，建立并完善五個層次的教師專業成長等級評定制度，讓每一位教師和班主任立足本職，體驗崗位成才的幸福。
　　教師要關注每一個學生成長，學校就必須關注每一位教師發展。每年的教師職評、年度評優、教學績效考核，其結果往往是榮譽的光環只留給了少數人，為此，建鄴區教育局全面實施教師“崗位成才計劃”，打破職稱和年齡限制，建立起“合格教師、種子教師、能手教師、領銜教師和卓越教師”五個等級的教師專業成長等級認定制度，研制并推廣《教師專業成長手冊》，讓每一位教師制定出清晰的職業發展和專業成長規劃，配備理論導師和實踐導師“雙導師”，把崗位成才的目標具體到每一位教師，內化為教師全員參與的自主責任和自覺行動，做到有計劃、有保障、有表彰，真正讓每一位教師成長在學校，成功在講臺，成才在崗位。
　　在教師專業化發展的進程中，處于學校教育教學和管理重要崗位的班主任，往往只有德育評優系列做支撐，難以對全體班主任專業化發展產生持久的推動力。從2008年起，建鄴區在總結20余年現代班集體建設和“生本德育”工作經驗的基礎上，出臺并實行《“五星級班主任”成長及認定辦法》，為班主任專業化發展設置五個星級臺階，明確相應待遇，鼓勵班主任在專業發展道路上自主發展，鼓勵班主任長期堅守一線崗位，搭建起班主任專業成長階梯和個人發展的平臺。
　　教師的專業成長是教師職業幸福和成功的基礎，而校本研訓是教師專業發展的有效外驅力。建鄴區完善以各學校校本研修為主體，以區教師進修學校專業培訓為支撐的教師培訓網絡，形成“名特教師、高級教師、骨干教師、青年教師”四位一體的整體培訓模式。通過“菜單式”培訓、專題項目培訓、使用《教師專業成長手冊》等有效形式，做到以研帶訓和以改導訓。同時打造個性培養平臺，與高校合作建立教育人才培養基地，舉辦“名師發展研修班”，配備理論導師、實踐導師“雙導師”并度身定制個性化培養方案，一批批骨干名師脫穎而出。在2010年南京市第六屆學科帶頭人評選中，建鄴區有10位教師榜上有名，入選比例位居全市前列，而這正得益于建鄴區著力實施的教師崗位成才計劃和名師引領工程。
　　
　　提升教師對學校的貢獻度
　　
　　早在2005年，建鄴區出臺《名教師、名校長工作室管理制度》，深化“青藍工程”建設，設立第一批“特級教師工作室”“名教師工作室”和“名校長工作室”并實施項目管理，名特優教師依托工作室組建名師發展團隊，充分發揮骨干名師的輻射引領作用，著力打造名師團隊，構建名師帶骨干團隊、骨干團隊帶全體教師全員教培新機制，全面提升教師對學校的貢獻度。
　　建鄴區創新優秀教育人才管理模式，實施名特優教師工作室項目管理，有效發揮其專業引領、崗位示范作用。對區域內獲得特級教師、名教師稱號的在崗教師，發揮其傳、幫、帶作用，在區域內與3～10名種子教師“結對子”，實施項目管理，促進種子教師向能手教師、領銜教師和卓越教師發展。獲得名校長稱號的在職校長，承擔全區學校干部培訓任務，并固定傳、幫、帶區域內3～5名青年管理干部。根據《建鄴區名特優教師崗位考核試行辦法》，每年由區教育局和學校分層次組織考核名特優教師當年的工作績效，考核結果與崗位津貼掛鉤，同時積極與知名高校、科研院所掛鉤，為名師成長搭建成才“立交橋”，有力地促進了一大批優秀青年教師迅速成長。為扎實推進區域教育高位均衡發展，建鄴區積極試點學區化管理、聯校制管理，實施骨干教師柔性流動，讓每一位骨干名師帶動一門學科、帶領一個團隊共同發展。
　　“星級”認證讓班主任走上“星光大道”，“星級”班主任建設更讓每一個班集體倍添活力。實行“五星級班主任”認定工作以來，先后通過一、二星級班主任認定482人，三星級認定32人，四星級認定6人，數人積極申報“省內外知名德育專家”條件的“五星級班主任”，獲得星級稱號的班主任占全區班主任總數80％以上。五星級班主任隊伍建設形成了以班主任為核心的班集體建設團隊，激活了現代班集體建設和“生本德育”活力。全區每一位班主任整合班集體建設力量，主動參加心理健康教育教師培訓并取得結業證書，開展德育創新實踐活動，關注每一個學生全面發展，提升德育科研水平，發揮班主任示范引領作用，各校出現了班主任競爭上崗的局面，并完善了班主任競爭上崗制度，鍛造出一支穩定的高素質德育工作者隊伍。
　　
　　提高學生、家長的滿意度
　　
　　區域教育發展的最終成果應該由群眾評判，并讓人民群眾得到實實在在的教育實惠。建鄴區落實“學有優教”，梳理22項教育民生目標并逐一落實，出臺并實施《教育民生工作行動計劃》，通過推進新校建設，完善全區教育布局，緩解百姓子女上學遠問題；不斷提升教育內涵品質，持續提高教學質量，滿足老百姓對優質教育的需求；同時扎實開展“教育五進”、區域義務教育學生家長滿意度調查，落實一批惠民實事，不斷提升群眾對教育的滿意度。
　　建鄴區在全區教育系統深入開展局領導進街道、機關進學校、學校進社區、校長進課堂、教師進家庭為內容的教育服務“五進”活動，建立社區和學校“雙向服務”聯系卡，實現學校與社區雙向服務，不斷完善服務家長、服務社區、服務社會工作機制；建立教師與家長面對面溝通制度，全區每位班主任通過家訪、約談等形式與班級每位學生家長進行面對面溝通，每學期不少于2次；局機關干部定點聯系2～3所學校，建立起機關服務學校長效機制；全區所有學校從2008年起每學期開學前根據學生身高增長狀況，調節課桌椅高度，以保護學生身心健康，并形成學校常規制度；編印發放《建鄴教育便民手冊》，為全區少年兒童發放免費素質教育活動券等；每年均委托民調機構開展全區教育系統教育滿意度民意調查，并將調查結果納入學校辦學績效考核。
　　關注弱勢群體，確保每一位孩子受教育權利。在做好“助學券”和生源地助學貸款發放的同時，2009年建鄴區各中小學設立“學校愛心助學基金”，區教育局設立“教育愛心助學基金”，不斷擴大“愛心助學基金”的資助對象，幫助家庭貧困學生健康快樂成長。全區每位黨員和團員教師每年至少結對幫扶一名在學習和成長過程中有困惑的學生，定期溝通，提供無償輔導和幫助。建鄴區在全市首創“社區四點鐘學校”和“快樂課后”，利用社區場地，學校教師義務輔導，解決部分小學生下午放學后家長接送難題，受到社會各界一致好評。切實解決好區域內流動人口子女接受優質義務教育，讓每一個生活在新城的孩子有學上、上好學，尤其是讓外來民工子女享受“同城待遇”，共享一片藍天，從2008年秋季起，我區實現流動人口子女一年級新生全部進入公辦學校就讀。
　　建鄴區實施教師“崗位成才”，打造教師幸福工程，激活了教師發展的內外驅力，涌現出一批敬業、精業的師德先進群體和師德標兵的同時，全區師資隊伍整體指標均全面提前達到并超過江蘇省“教育強省”和南京市“教育名城”標準，骨干教師群體和名師團隊的不斷壯大為區域教育優質均衡發展注入了源源不斷的活力。目前，全區教師待遇看好、地位看重、發展看遠，全區教師隊伍穩定，骨干名師隊伍逐年壯大，每一個建鄴教育人都能切身體驗職業的幸福并化作終身從教的不竭動力。在教育行風評議現場打分和摸底調查中，學生家長和社會各界對教育的滿意度達到97％，建鄴區也先后成為南京市德育工作先進區、南京市基礎教育課改先進區和江蘇省全面實施素質教育先進區、省師資隊伍建設先進