推進特色學校建設 提升區域教育品質

　　三水樂平作為珠三角農村區域教育的典型代表，在教育硬件上領先于其他地區一步，但在學校文化內涵上則呈明顯弱勢。如何在新形勢下增加學校教育文化內涵，提升區域教育品質，走出一條具有地方特色的農村教育區域發展之路，樂平政府和教育局審時度勢，毅然確定以科學發展觀為指導，以深化特色學校建設、打造優質教育品牌為路徑，深入推進素質教育，經過三年的持續發展，取得了較為可喜的成績。
　　
　　科學規劃，因校制宜，布局區域學校特色
　　
　　農村學校由于地域條件相近，師資水平相當，生源結構相同，學校管理相似，千校一面，低層次重復雷同的情況很嚴重。針對這樣的現狀，要想發展學校，促進教育品質的提升，必須讓一些學校先發展起來，讓學校的某方面領先發展，以此打破校際平衡，引進競爭機制，促進學校發展。基于以上考慮，我們決定從創建學校特色入手，每所學校根據校情實際確立一兩項教育教學作為突破口，重點研究，積極探究，逐步推進發展。比如，南邊小學因為有優秀書法教師選擇書法為特色，范湖小學因為有武術教練選擇武術健身為特色，中心小學因為有民樂老師指導故確定民樂教學特色，等等。作為區域教育的主管部門，宣教局根據各學校的申請，組織專家進行深入細致的調研，為學校的特色發展方向把脈審定，最終確定體藝優先突破、英語學科大力探索的大方向。時隔三年，如今看各學校，特色教育如火如荼，各學校在區、市網點校的比賽中名列前茅，各學校也因為特色發展而使得學校教育面貌呈現蓬勃的生機活力，提升了學校的知名度，更重要的是鼓舞了師生積極進取的信心和決心，徹底改變了以前自甘落后暮氣沉沉的狀態。
　　
　　正確引導，文化經營，豐富學校特色內涵
　　
　　學校特色發展項目確定了，建設的方向和重點是最關鍵的問題。特色學校具有與眾不同的“個性”，即在總的教育方針指導下的教育目標和管理目標具有與眾不同的“個性”，這里的“個性”并非是培養幾個會唱歌、會跳舞、能繪畫、能跑跳的尖子學生，其目標是對每個學生素質與能力做最大限度的開發與培養，并達到最高水平，使之具有主動適應社會與發展社會的能力。此外，還應明白中小學的特色發展遠遠區別于大學的專業學院，只是起著興趣培養和個性發展的啟蒙作用，選擇特色發展其實只是創新教育路徑，尋找突破口，更重要的是豐富教育的內涵，能給學生以切實的文化滋養。所以，朱小蔓說，“所謂特色學校，是指基于本校特有的辦學旨趣，并選取適合于本校的突破口(切入點)，探索已有的辦學之道，逐漸形成了某方面教育教學優勢的學校”。
　　特色教育歸根到底還是為了培養人發展人，特色建設旨在增加學校的文化內涵。用文化經營的理念來建設學校，發展學校的特色，要明晰學校管理必須根植在相應的文化中，必須和學校特有的價值體系相吻合，必須科學有效地經營運作，才能充分發揮作用。學校管理者要從研究和整合學校文化現象人手，將學校管理和經營提升到組織文化的高度，提煉辦學的核心理念，設計文化經營、戰略服務、有效管理的途徑與方法，提高教育教學的整體運作水平，形成具有濃郁校本特色和獨特品牌內涵的學校組織文化形象和經營模式。因此，在特色發展的過程中一定要把握好這個大方向。作為地方教育主管部門，樂平教育局深知教育方向的重要性，所以每學期都會經常性地組織調研，開展各種特色教育的專題研討活動，組織教師外出參觀學習成熟的學校經驗，對各學校的特色發展起到了很好的引導和把脈作用。
　　
　　引進競爭，活動推進，促進學校特色進步
　　
　　學校的特色發展不能處于自生自滅的自然狀態，作為教育主管部門更應該積極作為，科學組織管理，有效地協調幫助和促進。樂平教育局根據各學校發展的實際，每學期組織一次特色教育專項檢查，每學期舉行一次集中的特色成果展示，每學年的元宵節、六一兒童節、教師節、元旦都會舉行大型的演出活動，要求各學校展示本校的特色研究成果，還邀請區市領導觀摩，邀請專家評委評獎和評點，以這樣的方式推動各學校重視特色建設，推動特色創新發展。這是從學校宏觀層面而言的。學校特色發展由多方面因素促成，其中人的因素起著關鍵作用，校長要有宏觀的教育視野和先進的教育理念，才能正確理解特色教育的真正內涵旨意；作為特色項目的負責老師是學校特色發展最切實的推進者，他們除了本身專業的素養需要加強之外，在特色教育的理念上也要不斷提升，這些都需要通過反復的觀摩比較和參與，多次的碰撞交流才能逐步有所領悟，逐漸走向成熟。所以，通過引進競爭，利用活動搭建展示的平臺，促使學校之間你追我趕，促進教師精益求精，銳意創新。如此，不斷推動學校發展。
　　
　　提升品位，板塊聯動，建設批量特色學校
　　
　　特色學校不僅外顯為全體學生綜合能力或多數學生某一方面能力的突出發展上，更表現為學校文化建設內化為人的意識行為，成為一種精神，一種風格，一種文化。一所學校的特色發展壯大，在當地甚至在更大范圍內產生較大的影響了，來參觀學習的人也逐漸增多。當外界的口碑達到一定程度時，其實，這樣的特色很可能已經成為這所學校的形象標識。學校這時就逐漸發展到特色學校的層面了。比如，樂平中心小學的乒乓球項目，由于有很專業的教練指導，學校在該項特色上非常重視，積極協助教練選苗、訓練、推薦參加比賽，幾年來，在佛山市乃至廣東省的少兒乒乓球比賽中常常取得優異的成績，學校先后被命名為佛山市少兒乒乓球特色學校、廣東省乒乓球體育特色學校，現在正在申請全國青少年乒乓球特色教育基地。這樣，乒乓球就成為學校的特色標識，學校也因此而名聞遐邇，成為地方教育的一張名片。而一個區域出現一兩所突出的學校，其出現絕不是偶然，背后必定有一個厚實的群體基座作為支撐，提供養分。一方面個別突出冒尖的學校得益于特色群體的促進而愈發表現精彩，另一方面特色顯著的學校以卓越的形象輻射和引領著周圍其他學校快速成長，以致比學趕超，共同發展。以樂平區域為例，像中心小學這樣特色鮮明的學校還有不少，如，范湖小學的國學、三江小學的課外活動課堂、南邊小學的英語等等，在區市范圍內都有相當高的知名度。樂平教育最近呈現整體性的崛起，在全市形成一定的影響，其實正是因為特色學校呈批量出現，學校發展由點到面，學校之間板塊聯動，動態性地形成一個個特色板塊，以此逐步推進，形成集聚效應，成就特色鮮明的教育高地。
　　
　　樹立品牌，擴大影響，提升區域教育品質
　　
　　“以特色促提高”的學校發展思路，以先行先試，個別突破，帶動整體發展，客觀上為基礎薄弱的農村教育探索出了一條可貴又實用的發展之路。在樂平，各學校不只是特色項目獲得長足的進步，整個學校的教育教學質量都有了很大的發展。幾年來，從樂平走出的學生，其整體的素質水平都明顯高于市內其他同等條件的區域，樂平的學生不管是文化學習還是體藝特長，在高一級學校里都有良好的口碑。回顧這些學校的進步，除去學校自身的努力，同作為教育主管部門注重品牌學校的樹立和宣傳，適時提供更廣闊的舞臺空間給學校自由發展，也有重要的關系。近年來樂平宣教局在特色學校初步形成階段，不遺余力地向上和對外進行積極地推介宣傳，熱情地邀請各界人士參觀觀摩，客觀上為品牌學校的創建營造了良好的氛圍環境，為學校的品牌建設掃清了前進的障礙，正因此，許多學校特色建設迅猛發展，特色成果日漸豐碩，家長認可度和社會贊譽度日益提升，而這些肯定和贊譽，一些區外的領導教師慕名參觀，反過來促進學校和老師更加努力地發展，更加注重自身的提升進步，從而形成良性的循環，整體提升了地方的教育品質。
　　總之，樂平特色教育發展之路可謂攪活了一潭靜水，其積極的意義不只是發展了一地的學校，提升了區域整體的教育質量，更在于為教育觀念相對保守落后的農村學校提供了可供學習和借鑒的范例，用生動的事實說明農村學校也可以走特色發展之路，也能辦成特色學校。臨近區鎮經常組團來樂平學習觀摩，唱響了樂平教育的品牌，擴大了樂平教育的知名度，不但對本地文化教育的美譽度有提升，對地方經濟的發展也有著積極的貢獻。許多入駐企業的高級員工都愿意入戶樂平，放心把子女送到這里的學校讀書，這是最好的證明。潮平兩岸闊，風正一帆懸。樂平特色教育的發展尚處于初級階段，比起教育發達的地區成績還很小，但我們有理由相信，堅持特色發展之路的樂平教育，在未來的發展道路上一定能做出更多精彩卓著的成