推廣“洋思”“襟江”經驗演繹墻內開花墻內香

　　身邊的典型最親切、最可信；身邊的經驗最易學、最好用。近日，泰興市印發《義務教育階段學校學習推廣“洋思”“襟江”經驗話動方案》，計劃用半年的時間再掀深入學習、推廣“洋思”“襟江”經驗的熱潮，努力縮小城鄉差距和校際差距，促進全市義務教育的高位均衡發展。
　　泰興市打破外出考察取經的慣性思維，把學先進、趕先進、超先進的目光。聚焦到本市的兩個先進典型——洋思初中、襟江小學，力求“墻內開花墻內香”。作為全國教育系統先進集體、全國中小學優秀校長研訓基地的洋思初中，作為全國藝術教育特色學校、江蘇省模范學校的襟江小學，在江蘇省甚至全國初中、小學領域均享有較高盛譽、稱得上一面旗幟。泰興市教育局通過行政引力和推力，要求全市各初中、小學從辦學思想、課堂教學、教學管理、教學研究、隊伍建設等五個角度，全面、認真、深入學習洋思初中、襟江小學多年積累形成的先進經驗和成功做法。
　　
　　更新辦學思想
　　
　　長期以來，“洋思”“襟江”以面向全體學生、促進學生全面發展為辦學目標，開全課程，開足課時。多年來一直堅持均衡分班，學生按規定時間到校、離校，學生的學業負擔適度。學校經常開展豐富多彩的活動，讓學生在活動中體驗學習的愉悅，成功的快樂。培養的學生自信樂觀、積極進取、奮發向上。
　　確立“沒有教不好的學生”的教育理念，辦人民滿意的學校，創社會公認的名校，是“洋思”“襟江”人的追求。經過多年的努力，“洋思”由一所名不見經傳的農村初中，成為“全國名校”。“襟江”是一所百年老校，“襟江”人風風雨雨一個半世紀，傳承了歷史的積淀，開創了時代的新篇，“襟江”學子遍布祖國，走向世界各地。“洋思”“襟江”已經成為老百姓信得過的好學校。
　　
　　打造高效課堂
　　
　　精心打造高效課堂，是“洋思”“襟江”走向成功的基本經驗。洋思初中“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式以及堂堂清、天天清、周周清的“三清”教學要求，得到眾多專家學者的高度評價。
　　襟江小學根據兒童的心理特點和學習規律，提出了“五個當堂”“六必須”的教學要求。數學教學做到“五個當堂”：教學目標當堂達成，作業練習當堂完成，作業評講當堂完成，作業訂正當堂完成，學習收獲當堂交流。語文教學做到“六個必須”：每篇課文的教學中。必須確定一處有價值的讀寫結合點，進行有效的片斷表達(口頭或書面)訓練；教學中必須保證有足夠的時間進行課堂練筆；每篇課文教完后，必須能準確、流利地朗讀；每篇課文教完后，書后要求背誦的內容能準確背誦；每篇課文教完兩日內，所有學生必須會讀會默一類生字和書后要求抄寫的新詞；每篇課文教完后，必須指導學生閱讀一篇類似的文章，進行拓展性訓練。
　　
　　優化教學管理
　　
　　“洋思”“襟江”教學管理嚴格。學校對教學工作的各個環節都有明確的要求，并進行十分認真的考核。“洋思”提出了堂堂公開課的教學目標，要求教師每一節課都要達到對外開放的水平。“襟江”多年來堅持每日“抽簽聽課”制，每天早晨隨機抽簽，確定開課人員名單，這樣確保每個老師都能認認真真上好每一節課。
　　在教學管理過程中，學校經常組織對課堂教學進行診斷與評價：1.課后專家及時點評；2.開設“常態課評委論壇”：3.定期開展“同課異構”“三課一評”活動；4.將發現的問題轉化為課題。“洋思”“襟江”的教學管理，正由精細化、專業化向精致化、科學化邁進。
　　
　　深化教學研究
　　
　　教而不研，停滯不前，這是教育教學的基本規律。因此，加大教科研工作在學校工作中的分量，是學校快速發展的有效策略。“洋思”“襟江”十分重視課題研究，善于將教育教學中的問題提煉成課題，加以研究，尋求解決的路徑和方法。兩校分別都承擔了國家級、省、市級課題。并取得了豐碩的成果。
　　1.重視對傳統經驗的回溯性研究，充分挖掘其基本內涵。在總結經驗的基礎上，認真對原有的經驗進行理性提煉。依據一定的價值取向對已有的經驗進行回溯性研究，將感性認識上升到理性認識，從局部經驗中發掘其普遍意義，探求經驗的內在規律，進而反過來指導實踐。
　　2.積極鼓勵、認真組織教師承擔科研課題，在課題研究中培養教學骨干。要求中青年校級領導人人承擔一項省級以上研究課題，同時組織富有潛力的青年教師參與子課題的研究。骨干教師每人牽頭承擔一項市級以上的課題或子課題，一般教師都要參與到課題組研究，承擔一項課題研究任務。課題研究為教師搭建了成長發展的平臺。
　　3.推廣實驗研究成果，促使其轉化為現實的教育生產力。重視教育成果的推廣工作，努力使研究成果實現最大限度的增值。“襟江”自1997年起就開展了“促進知情行協調發展的班級管理模式”的課題研究，經過4年的努力，實驗獲得了成功，得到專家的充分肯定。
　　4.建立課題管理機制。建立健全課題管理制度、研究匯報制度、專題調研制度、資料管理制度、科研獎勵制度，為科研工作規范有序地開展提供了有力的保證。
　　5.與教科研機構合作研究。為了提高教育科研的“含金量”，每個重點課題都聘請了中央、省、市教科所和有關高校的專家負責理論指導工作，請他們從實驗方案的設計、實驗過程的操作到實驗結果的分析評價進行全程指導。
　　
　　強化梯隊建設
　　
　　1.堅持實施“青藍工程”。每學年初，組織安排師徒結對，盡量把師傅的課安排在先，徒弟的課安排在后，要求師傅定期上示范課，徒弟聽師傅的課必須達到規定的節數。開展“我與師傅比差距”的活動，引導青年教師分析得失。實行師徒捆綁考核制，徒弟發生重大教學失誤，師傅必須承擔連帶責任。
　　2.積極推行“導師制”。特級教師、各級名師，不僅師德高尚，而且業務精湛，學術水平高，由他們擔任導師。學校挑選出業務基礎好、教學悟性高、發展潛能大的年輕教師跟隨導師學習。導師要在教育理論、教學實踐、班級管理等方面進行系統指導。
　　3.成立校內專家委員會。學校在現有教學管理體制的基礎上，成立學科教學專家委員會。專家委員會主要是進行學科教學的業務指導，充當教學管理的顧問或參謀。定期組織研討活動，讓專家委員會的同志做講座或參與沙龍活動，充分發揮他們對學校教學工作的指導、調控、監督等作用，使學校教學工作始終沿著健康的軌道運行。
　　4.開設“名師講壇”。組織名師、學科帶頭人培養對象定期到教研組、備課組進行理論傳授和業務指導。“名師講壇”的內容以現代教育理論、基礎教育課程改革理論、教育教學實踐能力、教育科研能力、現代教育信息素養等為主要內容，重點展示教師本人的現代教育教學理念、教學實踐經驗。
　　5.支持名、特、優教師開展課題研究。學校主動關心名、特、優教師主持或參與不同層次的課題研究，幫助他們做好實驗組織工作，參與實驗監控工作，定期邀請高等院校的專家教授來校指導，為名師總結教改經驗、形成教學文集提供物質、經費上的保證等。通過實實在在的幫助，讓名師形成個人的學科理論體系，形成個人的教學風格以及至在省內外具有一定影響的教學流派，讓特級教師更加突出，讓名師更加出名。
　　學習、推廣是為了遷移、應用；最本質、最鮮活的身邊典型更具有強大的感染力、影響力。認真學習、扎實推廣并持續放大經過教育實踐論證、經過辦學成效佐證、經過廣大同行認證的“洋思”“襟江”經驗，充分發揮示范輻射作用，有效帶動整體爭先進位，必將給泰興教育帶來旺盛的生命力、先進的生產力和強大的競爭