轉變教學觀念是培養創新人才的關鍵

　　教學是素質教育的主要渠道，對創新人才的培養起著重要的作用，而教學觀念是培養創新人才的關鍵，因此，培養創新人才關鍵要轉變教學觀念。但是，課程改革后，新課標和學校教育的基礎水平在一定程度上不能與中學的實際相適應，如存在學生整體素質較低以及對思想品德課的不重視等問題，在這種情況下，特別是我們思想品德教師在課堂上必須要轉變教學觀念。改變教學方法。
　　以課堂灌輸為中心應轉變為以“活”字教學為中心的學生發展觀
　　在思想品德課的教學中，我認為關鍵是一個“活”字。怎樣才能教得活呢?教學要能撥動學生的心弦，激發學生的學習興趣，我認為要注意幾點：
　　1.要把思想品德課看成活的學習對象
　　課本中許多例子的運用，是一種最豐富、最有效的教具，它具有很活的啟發性，也有很深刻的人生哲理。學生通過學習感悟到“中國共產黨不管在革命戰爭年代還是在現代化建設的今天都能起到先鋒模范作用”，從而使學生產生對中國共產黨的熱愛和感激之情。
　　2.要把學生看成是活的教學對象
　　不能把學生看成只能被動納物的書櫥，低估或無視他們的能動作用。要充分估計學生的理解能力，還要充分估計興趣在學習中的作用。老師引導學生，學生也能推動老師，老師得心應手，學生如沐春風，這樣是足以化難為易，易重為輕。
　　3.要把思想政治課堂教學跟生活密切聯系起來
　　我們要充分利用生活中的一些事例，來達到教育教學效果。如我在上“發展真摯友情”時，講到“要學會以恰當方式表達男女同學之間的友情”，先讓幾個學生扮演角色，設計內容是在生活中的一些最常見、最平凡的事，然后讓學生選擇哪種方式恰當，哪種不恰當，為什么。通過生活中的一些小事，就讓學生很快掌握了問題，課堂效果更佳。
　　以傳授知識為中心應轉變為以培養能力為中心的教學質量觀
　　培養學生的能力是提高教學質量的關鍵。一般來說，可以通過創設教學情景來激發學生的興趣，創設情景主要通過設疑，設疑能使學生從原有認識結構中產生矛盾，激發思維的欲望。也可以通過舉例子，通常的教學舉例，是在教師講完理論后，通過舉例加以證明。這種方式固然可行，但如果將順序顛倒過來，則有利于培養學生的創新思維能力。因為事例在前，通過討論分析，所得出的結論肯定大于書本當中的結論，這些結論的得出正是學生創造性思維的結果。
　　
　　以教師為中心應轉變為以學生為中心的教育觀
　　
　　要轉變教學觀，就要脫離以教師為中心的傳統式教育觀，要以學生為中心，充分發揮學生的主體作用。如：我在上九年級第三課第二節“黨的基本路線”時，在備課中，我感覺學生缺少了體驗的環節，于是設計了如下活動體驗環節：先讓學生說去過哪些紅色革命圣地參觀和旅游，然后要學生以8人小組為單位設計一個“紅色旅游的心旅之行”(包括旅游線路的選擇設計、選擇的理由、收獲與體會)。學生積極性特別高，一名學生發言中講到：“我們要上井岡山體會和紅軍一起喝南瓜湯；重走長征路，體驗紅軍戰士不怕困難、一往無前的英雄氣概?！睂W生發言句句滲透著對中國共產黨的濃濃深情，對社會主義的熱愛以及對先烈們奉獻精神的認同。通過活動設計，學生懂得了沒有共產黨就沒有新中國，只有社會主義才能救中國，四項基本原則是立國之本。從而促進了學生的愛國情感，決心為祖國的未來而努力奮斗。
　　以傳統教法為中心應轉變為重視學法指導為中心的培養人才觀
　　教學過程中，學生是學習認識活動的主體。而傳統的教學只重視教師的主導地位，學生只是被動的接受，沒有充分發揮學生的能動作用，因此，教學的效果并不顯著。只有學生積極地、能動地參與，凝聚于知識中的智力因素才能轉化為個體的創新能力。因而要從學法指導人手，強調的是“發現”的過程，而不是簡單的獲得結果，強調的是解決問題的方法和形成探究的精神。
　　面對新課標，著眼新世紀人才需求，要從教育觀念上改革，要擺脫舊的觀念，要有新的認識。作為一名思想品德教師，不僅要用新的方法教學生掌握知識，而且要培養學生的各種能力，使學生全面發展，增強社會責任感，真正成為新世紀創新的人