如何組建優秀的學科教研組

　　教研組是學校工作的策劃與執行團體，對推動學校工作的開展起著十分重要的作用。教研組工作開展得怎樣，直接影響著學校的教學質量，因為學校工作最終是通過教研組去實施的。優秀教研組的形成，需要從各方面作出努力，本人結合本校的實際做法與自身的體會認為應該從以下方面做起：
　　
　　優化學校管理機制
　　
　　一個優秀的教研組需要全體成員的共同努力，政策導向和制度支撐是教師合作得以實施的關鍵保障。除此以外，還應建立多種機制，如科學的用人機制。學校或教研組在用人上要注意考察教師的合作精神，注意重用那些有才華而且合作意識強的教師。
　　1.廣泛的民主機制：在校內、組內實行廣泛的民主，建立民主對話制度、民主評議制度等。
　　2.全面的評價制度：學校與教研組要制定出符合學校與教研組實際的有利于新課程改革的評價制度，變單一評價為多元評價，既看工作過程也看工作態度；既看課堂教學也看教研活動。
　　3.合理的獎懲制度：學校在制定教育教學獎懲制度時要關注合作的導向，不僅僅只關注教師的工作指標，圍繞工作指標而設計各種獎勵，獎勵應該涉及到團隊，既獎個人也獎集體，甚至更重集體。把教研組的團結協作作為評價的導向，把組內關系和諧、團結合作作為評選先進集體的重要條件之一。
　　4.和諧的競爭制度：突出合作的主導地位，并不是否認競爭與個人活動的價值，而是將之納入了教學過程中，使他們兼容并存，融為一體，資源共享，學校與教研組要引導教師進行和諧競爭。
　　
　　完善教研組制度
　　
　　教研組就是整個學校的學科整體，一個合作有效的教研組能促進教學質量全面的提高，保障學校各項活動的正常開展，促進教師的專業成長。一般學校也比較注重教研組的建設，學校制定了相關的教研組制度，但雖然是學校制定的制度，教師卻很少關心，也很少遵守，基本上形同虛設。另一方面，教師沒有體現主人翁精神，沒有把教研組當作基本的團隊，也因此缺乏團隊精神。建議學校在制定教研組制度方面讓教師參與其中，制定出結合實際的教研組制度，學校可以提供政策導向和制度支撐，讓教師參與制度的制定與完善，真正強化教師的主人翁意識，發揮其主觀能動性，才能將教研制度落到實處。教研組制度的制定主要還是要能夠做到有章可循，讓成員參與是讓他們自己去主動遵守制度，而不是讓制度去約束人，制度去約束人，人往往很被動，如果人主動去遵守制度，那么所有的事情都比較容易解決了。
　　
　　加強教師合作
　　
　　合作學習成為現代學習的主要方式之一，強調學生合作學習的同時我們教師也同樣需要合作學習。有句話值得我們深思：“沒有優秀的個人，只有優秀的團隊”，這句話道出了團隊合作的重要性。
　　1.合作意識：教師的合作首先是教師要有合作意識，從觀念開始，有了合作意識才有合作的行為。
　　2.心態真誠：每個教師都要表現出完全的真誠，真誠的心態是有效合作的基礎，如果沒有真誠的心態，往往會口是心非，嘴上是一套，實際行動又是一套，有合作形式沒有合作內容，也就不會有合作實效。
　　3.創建氛圍：合作是一種很花費時間和精力的事情，如果得不到外界的支持與承認。就很容易打擊教師的積極性。所以建議學校與教研組建立一種有助于教師交流與溝通的活動形式，如，舉辦教研組內定期舉行的“教學論壇”，讓教師就教學中出現的問題暢所欲言，以便問題得到解決。在一些活動的組織上提倡教師之間的合作，并對合作有成效的教師進行鼓勵，這樣，教師之間的合作就會得到大家的認同和效仿，從而在教研組內部形成一種教師合作的群體力量。
　　
　　強化個人與全局觀念
　　
　　一個優秀的教研組團隊離不開每個人的努力，如果教研組內的成員都求上進、謀發展、能敬業、有事業心，并能與同事團結合作，把自己的工作做好，把集體的事情做好，這樣的集體怎么不會成為優秀的集體呢?教研組團隊需要每個人的努力與付出，積極參與學校與教育主管部門的各項活動，付出就有收獲，教師的發展就是在各種活動中發展起來的。有優秀的個人只是其中的內容之一，同時要處理好個人與集體的關系，還要強化教師的全局觀念，每個教師要加強關心集體、愛護集體、自覺遵守學校的現行制度，自覺地把自己的能力和經驗奉獻給集體意識，使之成為集體的財富；要珍惜同事之間的感情，自覺維護集體利益和榮譽，反對極端個人主義，絕不允許各自為政。集體成員之間要互相尊重、互相支持、互相配合，顧全大局，團結互助，有事大家商量，增強民主意識，養成集體生活中應有的行為和習慣，自覺遵守集體紀律。有全局觀念才會把所教課程擺在全局的恰當位置上，才能增強相互合作的自覺性。
　　
　　提供充裕的研討合作時間
　　
　　學校要為教師提供一定的政策機制和物質條件的支持，努力為教師創造寬松的發展空間，保證教師有充裕的時間用于教研、研討、交流、反思教學過程中的問題。建議教研組定期舉辦聽課、評課、議課制度，多開展研討活動，讓研討成為常規。我校就將聽課、評課、議課作為一種學校制度，學校加強監督執行情況，將真作為考核內容月末進行歸納匯總。這種研討的活動形式將不同興趣、愛好、個性和特長的教師聚在一起，他們以不同的教育思想、教學觀念、教學模式、教學方法進行專業切磋、協調與合作，共同分享經驗、互助學習，彼此支持，有利于教師的專業發展。要真正做到少一點會議，多一點學習；少一點形式主義，多一點交流。這樣學科教師不僅僅只是做具體的工作，還有更多的時間參與教研，從而促進教師專業發