開展文明禮儀特色教育的實踐與思考

　　我校是一所農(nóng)村集鎮(zhèn)小學(xué)，近幾年來，我們將文明禮儀教育作為學(xué)校辦學(xué)特色來構(gòu)建，在實踐中思考，在思考中實踐，取得了預(yù)期效應(yīng)。
　　
　　科學(xué)分析周密規(guī)劃
　　
　　文明禮儀是一個人道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)，也是衡量一個人教育程度的標(biāo)尺。文明禮儀養(yǎng)成教育不僅是個體道德品質(zhì)和個性形成的基礎(chǔ)教育，也是提高全民族道德素質(zhì)，振興民族精神的基礎(chǔ)教育。追溯歷史，有著五千年歷史文化，有“禮儀之邦”之美譽的文明古國，自古以來就推崇“百行以德為首”，講文明、重禮貌、和善待人……成為我們中華民族世代相傳的傳統(tǒng)美德。近年來，從行為習(xí)慣人手來研究，少年兒童德育也開始受到國內(nèi)學(xué)術(shù)界的關(guān)注，有利于提高學(xué)生的文明禮儀素養(yǎng)。為孩子未來一生發(fā)展奠基。基于這樣的認(rèn)識，結(jié)合我校學(xué)生文明禮儀素養(yǎng)形成上的現(xiàn)實問題，我們確定文明禮儀教育作為特色創(chuàng)建內(nèi)容。
　　圍繞創(chuàng)建內(nèi)容，學(xué)校組織班主任代表、家長代表、班子成員代表，對學(xué)生文明禮儀達(dá)成狀況進(jìn)行客觀分析，認(rèn)真研讀《小學(xué)德育綱要》《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》，借鑒先進(jìn)學(xué)校的成功經(jīng)驗，制定出《南沈灶鎮(zhèn)小學(xué)文明禮儀教育活動方案》，從指導(dǎo)思想、活動目標(biāo)、活動內(nèi)容到活動安排，一一做了周密規(guī)劃。與此配套出臺了《南沈灶鎮(zhèn)小學(xué)禮儀細(xì)則100條》，分日常禮儀、學(xué)校禮儀、家庭禮儀、社會禮儀四個層面，為實施方案提供標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)方案，各班結(jié)合學(xué)生和班級實際，制定出《班級禮儀教育活動方案》，做到心中有達(dá)成目標(biāo)，手中有達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)，實施前有方法、步驟。
　　
　　精心實施適時調(diào)整
　　
　　一打綱領(lǐng)抵不上一個行動。校長不但面上策劃，而且點上落實，帶領(lǐng)班子同志和全體教師在“六個到位”上做好文章。
　　1.組織建設(shè)到位。為加強禮儀特色創(chuàng)建工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校于2008年秋學(xué)期就建立了以徐海青校長為組長，統(tǒng)一指揮運作，分管校長為副組長，具體落實。教導(dǎo)處、總務(wù)處主任、少先隊大隊輔導(dǎo)員為成員，分塊負(fù)責(zé)創(chuàng)建工作相應(yīng)活動組織、過程評價、效果檢驗等。要求黨、政、群、團(tuán)齊抓共管，抓反復(fù)，反復(fù)抓，抓長期，長期抓，抓規(guī)范，規(guī)范抓。2010年秋學(xué)期，再次明確分管校長、教導(dǎo)處分工主任、少先隊大隊輔導(dǎo)員聯(lián)動協(xié)調(diào)，將特色創(chuàng)建推向更有序、更有招、更有效。
　　2.經(jīng)費投入到位。學(xué)校為特色創(chuàng)建舍得經(jīng)費投入。一是在校門的內(nèi)側(cè)豎立“禮儀”臥石，既彰顯學(xué)校禮儀教育特色，又讓師生心中謹(jǐn)記“禮儀”；在校中心甬道懸掛禮儀豎幅、綠化島中設(shè)置禮儀石刻、豎立巨幅禮儀宣傳報欄；教室前、走廊內(nèi)懸掛禮儀宣傳牌、教師禮儀心語等，累計投入約10萬元。此外，學(xué)校為《與文明同行》校本教材辟出專項資金，先后出刊兩版，第一版已經(jīng)使用兩個學(xué)年，第二版系修訂版，已下發(fā)使用。編印校本教材累計投入約1萬元。
　　3.師生參與到位。特色創(chuàng)建需要有廣泛的師生參與，要有可接受性和認(rèn)同感。在教師方面，學(xué)校通過召開全體教師大會，組織學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)外校先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)黨和國家教育方針、政策，使教師清醒頭腦，更新觀念，德育為首，育人為先；召開教師代表座談會，了解教師對禮儀教育的認(rèn)識、創(chuàng)建內(nèi)容的建議、創(chuàng)建措施的意見；組織教師禮儀教育主題演講，講我校實施禮儀教育的必要性、重要性、可行性。在學(xué)生方面，利用國旗下講話，宣傳禮儀知識；利用周隊會組織禮儀知識競賽，每天下午學(xué)生離校前20分鐘專辟為禮儀教育時間，由班主任組織班級禮儀之星評選、學(xué)生講述“我所知道的禮儀故事”“禮儀就在你我身邊”。在家長方面，通過發(fā)放《告家長書》、召開家長會，向家長宣傳禮儀教育的意義、方法和舉措，贏得家長對學(xué)校特色創(chuàng)建的理解與支持。
　　禮儀特色創(chuàng)建成了師生共同的行動，“老師每天必講，隊干每天必查，學(xué)生每天必做”，組織開展禮儀標(biāo)兵評選、櫥窗張貼照片、授牌表彰，展示標(biāo)兵風(fēng)采。以“文明路隊”“文明宿舍”“文明班級”“文明餐桌”四個“文明”評比為抓手，讓禮儀教育觸角延伸到學(xué)校教育的每個角落。
　　4.墩科研指導(dǎo)到位。為增強禮儀教育特色創(chuàng)建的科研含量，2009年春學(xué)期，學(xué)校申請并經(jīng)市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項了“十一五”規(guī)劃課題《學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育的實施與研究》，分析了國內(nèi)外同課題研究現(xiàn)狀，再次審定了禮儀特色教育的目標(biāo)、內(nèi)容和思路，對實施步驟進(jìn)行了再次規(guī)劃。對分工領(lǐng)導(dǎo)和教師提出四個方面的舉措指導(dǎo)：一是立足校本實際，創(chuàng)新學(xué)校文明禮儀養(yǎng)成教育的管理機制；二是學(xué)科齊抓共管，創(chuàng)新學(xué)校文明禮儀養(yǎng)成教育的課堂；三是開展多種活動，創(chuàng)新良好的校園人文熏陶環(huán)境；四是強化自主教育，創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生自主管理的激勵機制。在科研的指導(dǎo)下，各班禮儀教育呈現(xiàn)內(nèi)涵化的發(fā)展態(tài)勢，改變了過去那種形式僵化、措施單一、效果一般的低效局面。
　　5.檢查評價到位。在禮儀特色教育推進(jìn)過程中，學(xué)校實行三條線檢查評價。一條線由值日校長、主任檢查，記載當(dāng)日各班文明禮儀教育情況、晚自習(xí)學(xué)生文明情況、教學(xué)一日督導(dǎo)情況：一條線為年級分工主任巡視檢查，重點檢查評價所分管年級學(xué)生集隊出操情況、課間活動情況、班主任文明禮儀教育組織情況；一條線為少先隊干部檢查，少先隊值日學(xué)生在輔導(dǎo)員指導(dǎo)下，在關(guān)鍵時間檢查各班學(xué)生文明禮儀達(dá)成狀況，包括晨讀、課間活動、集隊出操、參加升旗、排隊放學(xué)等等。各項檢查均有專項記載，逐月匯總考評公示，給禮儀教育先進(jìn)班級頒發(fā)獎牌。為改變學(xué)生亂拋亂丟亂吐亂畫的“四亂”現(xiàn)象，值日學(xué)生干部逐日檢查，在學(xué)生集隊出操時間利用廣播逐日公布到位，起到顯著約束效力。
　　6.適時調(diào)整到位。針對禮儀教育推進(jìn)中出現(xiàn)的新情況、新問題，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，正視瓶頸，調(diào)整策略。2009年12月出臺《文明路隊評比條件及實施細(xì)則》，強化學(xué)生路隊秩序和禮儀常規(guī)，行進(jìn)途中做到整齊、有序、不講話、不嬉戲打鬧、不勾肩搭背、不排橫隊、不橫穿馬路，更不準(zhǔn)擅自離隊。路隊要注意交通安全，過馬路時要做到一看、二慢、三通過；如果有車輛通過，則停止過馬路。2010年秋學(xué)期，出臺《南沈灶鎮(zhèn)小學(xué)禮儀教育的指導(dǎo)意見》，試行《禮儀教育班級工作條例》……旨在進(jìn)一步把禮儀教育引向縱深，不斷豐富其內(nèi)涵。又明確了4個班級為試點示范班級，要求他們快人一拍，先人一步，搞出經(jīng)驗，探出新路。試點班級班主任工作有創(chuàng)意，積極性高漲，起到了榜樣帶動作用。10月下旬，分別向全體教師作了試點示范工作經(jīng)驗推介。如編寫禮儀教育三字經(jīng)：“上下樓，讓先生；遇老幼，主動幫。”“去做客，穿整齊；先敲門，再問好。”等。組織學(xué)生開展文明禮儀生活點評、文明禮儀正誤辯論、文明禮儀知識搶答等喜聞樂見的活動，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育與感染，優(yōu)化了教育效果。
　　
　　務(wù)實推進(jìn)促進(jìn)發(fā)展
　　
　　文明禮儀教育特色的創(chuàng)建，傳承了中華文明，順應(yīng)了時代發(fā)展，促進(jìn)了孩子成長。
　　1.學(xué)生特色素質(zhì)顯著形成。學(xué)生儀容儀表清潔文雅、儀態(tài)舉止文明、同伴交往友好和諧。上課時注意力集中、精神飽滿、坐姿端正、發(fā)言清朗；下課時活動自如、游戲安全；用餐時對號入座、愛惜糧食、不挑食偏食；家庭中，孝親敬長，能為父母做力所能及的事。目前學(xué)生中離異及留守兒童占了相當(dāng)部分，這些孩子是獨生子女，多是被爺爺、奶奶、外公、外婆帶大的。常言道：隔輩人更親。這些孩子受長輩的溺愛，自私霸道，缺乏自我約束，是我校禮儀教育中需要突出關(guān)心的群體。在這方面，我們做了大量有益的工作，被評為鹽城市關(guān)心留守兒童工作先進(jìn)集體，留守兒童在德、智、體、美諸方面發(fā)展良好，250多人次受到校級及其以上表彰、獎勵。
　　2.學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高。禮儀教育特色促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，尊師禮儀上，學(xué)生除遇見老師主動問好外，還把尊師體現(xiàn)在認(rèn)真完成作業(yè)、積極思考和回答問題上，課堂教學(xué)氣氛日趨活躍；興趣愛好上，除了學(xué)好語、數(shù)、英，也發(fā)展個人特色，學(xué)校籃球隊、文藝隊、詩文誦讀小組等正常開展活動，為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展提供了廣闊平臺。在市教育局舉辦的各項競賽活動中分獲一、二等獎。單榮、王昕等同學(xué)被表彰為“市優(yōu)秀少先隊員”或“少年兒童道德之星”：張雷、史琴琴等同學(xué)被表彰為“市三好學(xué)生”。教育教學(xué)質(zhì)量居全市同類學(xué)校第一方陣，100多篇學(xué)生習(xí)作在省級以上報刊發(fā)表或獲獎。
　　3.教育理念獲得提升。禮儀教育特色創(chuàng)建促進(jìn)了教師教育理念的提升。大家認(rèn)為，兒童良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成原則有三條：一是早，也就是從小抓起；二是小，也就是培養(yǎng)好的行為習(xí)慣要從小學(xué)做起，從小事做起；三是反復(fù)訓(xùn)練，才有效果。小學(xué)時期正是生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時期，正是增長知識、接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期。“禮儀不用花錢，卻能贏得一切”，隨著社會的發(fā)展，人際交往愈加頻繁，禮儀日益成為一個人修養(yǎng)和社會文明的重要標(biāo)志。
　　4.社會滿意度進(jìn)一步增強。學(xué)校每學(xué)期均向家長和社會發(fā)放禮儀教育達(dá)成狀況調(diào)查表或?qū)W校辦學(xué)民意問卷調(diào)查表，從自查情況看，滿意率逐年提升，其中本學(xué)期民意調(diào)查滿意率為99.2％。近年來，學(xué)校先后獲得鹽城市語言文字規(guī)劃化示范校、鹽城市優(yōu)秀家長學(xué)校、鹽城市教育教學(xué)管理示范校、市小學(xué)常規(guī)管理“家家到”評比先進(jìn)單位、市教育工作先進(jìn)集體、市文明單位等榮譽稱號。文明禮儀特色教育實踐中的幾點思考
　　文明禮儀特色教育實踐給我們帶來些許思考。
　　第一，特色創(chuàng)建要打消的三個顧慮點。
　　第一個顧慮是唯條件論，認(rèn)為特色學(xué)校創(chuàng)建需要具備相當(dāng)?shù)挠布l件，學(xué)校缺胳膊少腿，特色創(chuàng)建無從談起。物質(zhì)條件固然是特色學(xué)校創(chuàng)建的基礎(chǔ)，但并不是唯一基礎(chǔ)。濱海縣東洲中學(xué)剛建校時是個生源落后、硬件一般的學(xué)校。學(xué)校瀕臨大海，有著豐富的水資源優(yōu)勢。于是該校租用大片池塘建基地，短短幾年發(fā)展迅速，成為全省著名的養(yǎng)殖基地，不光是全國及省市學(xué)校經(jīng)常前來觀摩學(xué)習(xí)，連一些養(yǎng)殖專業(yè)戶也慕名到學(xué)校，請教學(xué)生養(yǎng)殖知識。學(xué)校的學(xué)生能文能武，既能讀書識字，又能臨海養(yǎng)殖，既學(xué)知識，又鉆研科學(xué)，這比一些學(xué)校專門開設(shè)勞技課有意義。這不是說也讓我市中小學(xué)校也去挖塘養(yǎng)殖，而是從中受到啟發(fā)，沒有條件要創(chuàng)造條件，已有條件要充分利用。
　　第二個顧慮是唯師資論，認(rèn)為自己所在的學(xué)校師資力量不足，師資水平不理想，創(chuàng)建特色學(xué)校后勁不足。其實，不同學(xué)校的教師，甚至同一所學(xué)校的教師，都有著不同的興趣和追求、不同的專業(yè)化傾向和投入、不同的知識結(jié)構(gòu)和文化積淀、不同的智能資源和教育理想，關(guān)鍵是把教師本身這筆寶貴資源開發(fā)出來，并且發(fā)揮到最佳狀態(tài)。立足于教師實際，發(fā)揮教師優(yōu)勢，學(xué)校特色創(chuàng)建就成為可能。徐州睢寧是久負(fù)盛名的兒童畫之鄉(xiāng)，美術(shù)老師在師范就必須經(jīng)過兒童畫這一關(guān)。于是，睢寧實小、雙溝實小等一些學(xué)校就以兒童畫為特色，在全國獨樹一幟。江陰華士實驗小學(xué)有一位外來引進(jìn)教師，對科技抱以濃厚興趣，學(xué)校當(dāng)即成立科技工作室和科技展廳，責(zé)成該教師擔(dān)當(dāng)科技輔導(dǎo)員，該教師如魚得水，學(xué)校科技教育成為江蘇省品牌，每年接待全國來訪近萬人，僅學(xué)生個人申請專利就達(dá)180多項。中小學(xué)教師隊伍中不乏個性之人、特長之人，我們的校長要了解教師個性與特長，極大地給予他們個性張揚和特長發(fā)揮的空間。有的學(xué)校在教師學(xué)科和工作分工上，教師游刃有余的學(xué)科或崗位得不到滿足，教師的積極性和創(chuàng)造性怎能發(fā)揮到淋漓盡致?
　　第三個顧慮是唯應(yīng)試論，把辦人民滿意的教育狹隘地理解為把孩子教出好分?jǐn)?shù)，學(xué)生在考試中取得好成績，這是“口碑”。而學(xué)校特色創(chuàng)建上的“金杯”、“銀杯”也抵不上群眾的“口碑”，認(rèn)為學(xué)校特色創(chuàng)建會影響學(xué)生學(xué)習(xí)。事實上，素質(zhì)教育推行了這么多年，課程改革也走過了這些年頭，應(yīng)試教育的觀念和傾向在校長、教師和家長心中仍占有市場。特色學(xué)校創(chuàng)建與學(xué)生雙基達(dá)成是不是相互抵觸的呢?回答是否定的。特色學(xué)校創(chuàng)建正是立足于實現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向全面提高國民素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動技能和身心素質(zhì)，不但不會抵觸于雙基訓(xùn)練，而且是對過去片面教育的匡正。省教育學(xué)會會長周德藩作過這樣的比方：特色教育與應(yīng)試教育好比兩只氣球，應(yīng)試教育是一只小氣球，它處于特色教育這只大氣球里面，它們是一對矛盾統(tǒng)一體，應(yīng)當(dāng)處于平衡狀態(tài)。特色教育是一種能力的培養(yǎng)，應(yīng)試教育也是一種能力，但不能唯應(yīng)試論，否則避輕就重，誤讀特色了。
　　第二。中小學(xué)特色創(chuàng)建的突出的兩個加強點。
　　一是增加特色學(xué)校創(chuàng)建的科研含量。特色學(xué)校創(chuàng)建需要科學(xué)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、務(wù)實的精神，不具備科研含量的特色創(chuàng)建是淺薄的，特色學(xué)校創(chuàng)建需要科研作為支撐。無論是書法特色創(chuàng)建，還是籃球特色創(chuàng)建；無論是兒童畫特色創(chuàng)建，還是自主特色創(chuàng)建，都講究科研含量。就說自主特色創(chuàng)建，不但要研究小學(xué)生身心發(fā)展的特點，更要研究不同年齡層次小學(xué)生認(rèn)知和行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律；不但要研究小學(xué)生行為自覺的相關(guān)因素，又要尋求各因素之間的積極力量的整合。單純停留在創(chuàng)建的活動層面，不以研究者的眼光去作個性化思考，特色創(chuàng)建只能是“創(chuàng)”而不“進(jìn)”。
　　二是增加特色學(xué)校創(chuàng)建的文化含量。特色學(xué)校創(chuàng)建必須立足校園、面向未來，發(fā)揮兼容、整合功能，針對新的發(fā)展時期出現(xiàn)的新的文化現(xiàn)象，將文化因素融進(jìn)特色創(chuàng)建，并隨著創(chuàng)建的深入而不斷加深，因為學(xué)校辦學(xué)的最高境界不是行政管理而是文化管理，以文化文，以文育人，文化的才是打人心靈的，文化的才是震撼人心的，文化的才是引領(lǐng)行為自覺的。比如寫字育人特色，在現(xiàn)有工作和取得階段性成效的基礎(chǔ)上，可以通過譜寫創(chuàng)作《寫字歌》《寫字要求三字經(jīng)》，研究制定切合本校學(xué)生發(fā)展的《寫字校本課程標(biāo)準(zhǔn)》等增加文化含量，由單純學(xué)生寫得一手好字的展示，向育德、啟智、健體、審美等多功能育人方向發(fā)展。
　　第三，中小學(xué)特色創(chuàng)建必須明確的一個關(guān)鍵點。
　　學(xué)校有無特色，依賴于教師，決定于校長，沒有特定教育理念和特別辦學(xué)行為的校長，就沒有特色學(xué)校而言。當(dāng)然，教育行政主管部門責(zé)無旁