優(yōu)化課后練習 加強學法指導

　　 課后練習題體現(xiàn)了語文知識的系統(tǒng)性、階梯性、綜合性、規(guī)律性等特點，在一定程度上反映了編者的教材編寫意圖。因此，開發(fā)好課后練習題的功能，不僅能對確定教學重點、選擇教學方法、制定教學目標、設計教學環(huán)節(jié)等起到很好的指導作用，而且對于培養(yǎng)學生學習語文的興趣，使其養(yǎng)成語文預習習慣、提高語文學習能力、拓展知識面等諸方面都能發(fā)揮功效。教師可以結合教學內容，利用課后練習加強學法指導。
　　 一、培養(yǎng)學生學習語文的興趣
　　 孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”而這一學段的學生正處在青春期，浮躁不安，加之這個學段語文學習內容的寬泛性和難檢測性，學生學習語文的興趣在不知不覺中下降。這時最需要注意對學生語文學習興趣的培養(yǎng)，而利用好課后練習，從多角度引發(fā)興趣是十分可行的。
　　 以《將相和》的課后練習（人教版五下第95頁）為例。仔細研讀后，可以明顯感覺到：①新教材的課后練習以學習伙伴的口吻敘述，非常親切自然，如“跟大家討論”“如果有條件，可以看看或聽聽”。②尊重學生，給學生自主選擇的權利，如“說說你喜歡哪個人物，為什么”“抄寫喜歡的詞語和句子”。③學習任務表述清晰，學生目的明確，如“有感情地朗讀課文”“默讀課文，給三個故事加上小標題”。④范例具有指導性，給學生指明了方向，如“提出自己感興趣的或者不懂的問題，跟大家討論”，并緊接著舉例“如，澠池會上，藺相如為什么逼秦王擊缶？秦王擊缶后，為什么‘不敢拿趙王怎么樣’？”
　　 諸如此類的課后練習，教材中隨處可見。這樣的練習思考拉近了學生與教材的距離，增加了學生學習語文的興趣。
　　 二、提高學生語文學習能力
　　 小語研究·新浪博客中的博文《人教版小學語文課本練習系統(tǒng)解讀》指出：“高年級（5~6）階段，每篇課文后的練習一般是先讀或背課文，再針對課文思考問題，談體會，接著理解句子意思或課文的思想感情。‘小練筆’和‘選做題’交替出現(xiàn)，資料袋、閱讀鏈接交替出現(xiàn)，其中還穿插聽說訓練。這個階段，在加強詞、句、段訓練的基礎上，更加注重對篇章的理解，在記憶、表達、觀察、思維等各項能力的培養(yǎng)上既注意階段性，又注意連續(xù)性，使語文基本功訓練循環(huán)往復、螺旋上升，呈螺旋式結構。”
　　 以《“精彩極了”和“糟糕透了”》的課后練習（人教版五上第104頁）為例。從這5題練習題來看：①力圖培養(yǎng)學生概括和理解能力。指導學生“有感情地朗讀課文”既是教學的重