校長得人才的“五條途徑”

　　人才資源是學校最寶貴的資源，“得人才者得學校，失人才者失學校”，學校人才輩出是校長管理的最高境界。人才成長固然離不開學校培養，但作為校長來說首先要以敏銳的眼光發現人才，否則就會埋沒人才，造成人才資源的閑置和浪費。那么，校長如何才能多渠道地獲得更多的人才，并加以大力培養和重用，使其更好地為學校發展服務？
　　
　　從“真槍實彈”中競得
　　
　　大學畢業三年就當上學校教導處副主任的朱老師可謂教學和仕途一帆風順。從教第一年所教各班的成績與同年級各班相比遙遙領先，一下子將其他“有經驗”的老教師甩在了后面；他所輔導的三位學生參加當年江蘇省化學奧林匹克競賽分獲一、二、三等獎，為學校競賽獲省級一等獎填補了空白，放了一顆“原子彈”；第二年參加市級評優課，一路過關斬將，奪得了一等獎；第三年參加省“五四杯”論文賽，又捧回了二等獎，期間還獲得了不少其他獎項，一時間朱老師成了學校有名的“獲獎專業戶”。考慮到朱老師所教班級成績、輔導學生競賽、評課比賽、論文大賽等成績突出，有目共睹，第三年校長毫不猶豫地提拔朱老師擔任教導處副主任。
　　通過“真槍實彈”的競爭手段發現人才，是校長獲得人才的最直接、也是最有效的一條途徑。阿拉伯數字是枯燥的，但卻是很有說服力的。從各類比賽和競賽中能脫穎而出，說明該教師有“真材實料”，是地地道道的人才。對于這樣的人才，校長要不拘一格，甚至可以破格加以重用，鼓勵其繼續努力，爭取更上一層樓。
　　
　　從“各類活動”中相得
　　
　　小王原本是一位默默無聞的語文教師，一次偶然的活動改變了她的地位，使她從一位普通教師一躍成為學校辦公室主任。一次，周邊五所學校的“班主任論壇”在學校舉行。小王作為年輕的班主任，又是語文教師，理所當然地成為參加研討的對象。那天的研討活動著實讓她風光了一回，成為眾人矚目的焦點和新星。當談到如何做好一位新班主任時，小王不緊不慢，從容自若，不僅普通話標準，口齒流利，而且見解獨到，條理清晰；既出口成章，又不尚空談，有理、有例、有據，讓在場的班主任和領導大開眼界。真是“不鳴則已，一鳴驚人”，兄弟學校的班主任紛紛夸獎校長的領導和培養有方，也讓校長風光無限。
　　在平時，有的教師默默無聞，雖然是金子也難以被領導發現。而在活動中往往能讓有才能的教師一馬當先，脫穎而出，其突出的能力和水平讓領導刮目相看。為此，學校要多組織教師開展各類活動，為教師展示自己的才華提供舞臺，如舉辦各類論壇活動、公開課、論文發布會、教案評比、才藝展示、文體活動等，在各類活動中讓真正有才能的教師嶄露頭角，讓金子早日發光。
　　
　　從“左膀右臂”中薦得
　　
　　如果沒有偶然的一次“校長碰頭會”，小李可能還是一個無名小卒。去年放假時，校長接到教研室的通知，要求學校選派一位物理教師參加電教館和教研室聯合舉辦的省“四配套青年教師實驗操作大賽”。究竟派誰承擔此次重任，校長一時也沒有滿意的人選，因為這樣的活動和比賽從未搞過，平時的實驗操作都是由實驗員準備材料，教師按照教材照本宣科，根本看不出哪位教師有“特異功能”。為了不錯過這樣的好機會，不失去發現人才的絕好時機，校長召集了其他幾位校長和教導主任進行摸底，最后大家根據平時的觀察和發現，一致推薦小李參加比賽。果然，小李不負眾望，在蘇州市比賽中一舉奪冠，又代表蘇州市參加省比賽，成績又遙遙領先，一時間小李成了市物理教師中的驕傲和標兵。
　　校長一個人的見解畢竟有限，不可能清楚地知道每一位教師的“家底”，加上有的教師的才藝和能力具有隱性的特點，不易被領導發現。為此，校長要充分發揚民主，廣泛征求“左膀右臂”的建議，發揮學校“智囊團”的作用，為校長推薦優秀的人才，并加以大膽利用。
　　
　　從“毛遂自薦”中獲得
　　
　　有人說:“吳老師能當上德育處主任并成為市德育帶頭人，全憑自己毛遂自薦得來的。”這話一點也不過分。吳老師是學校的年輕班主任，敬業精神很好，經常早到校，晚離校，“全天候”地撲在班級管理上。由于他的辦公室離校長室近，憑借著優越的地理位置，平時他經常主動把自己在班級管理中的心得和創新做法及時與校長進行交流和匯報，坦誠交流自己的治班之道，給校長留下了很好的印象。校長覺得吳老師班級管理有自己的創新思想和獨到做法，管理很有一套，是個人才。正好市教育局開展班主任基本功競賽，學校行政討論并高票通過由張老師參加，因為讓張老師參加可以說是勝券在握。吳老師自然沒有資格參加，但他絕不肯輕易放過這次展示自己的機會，于是向校長主動請纓，毛遂自薦，希望自己也能參加這次比賽。由于名額有限，為了不打消吳老師的積極性，校長就向教育局爭取了一個候補名額。結果吳老師奇跡般地獲得了綜合能力競賽第一名，還代表吳江市參加蘇州市比賽，最終獲得了蘇州市一等獎。
　　有的教師內斂，有的教師外顯。對于敢于毛遂自薦和出頭露面的教師，校長不能諷刺挖苦，打消其積極性，而應加以鼓勵并積極為其創造條件，根據其所提供的“材料”和“證據”，以及平時的表現大膽加以利用。這樣的教師往往要強好勝，不甘示弱，如果校長大膽加以利用或許能有一個驚喜。如每年開學時，總有教師主動申請當班主任，要求擔任畢業班教學，對于這樣的請求，校長不能放過他們爭取上進的契機，既然他們敢于自加壓力，說明他們已下了決心，在以后的工作中一般不會放松自己，既然敢毛遂自薦，說明他們也肯定有自己的長處，校長不妨可以大膽利用。
　　
　　從“道聽途說”中覓得
　　
　　近年來，學校青年教師在競賽中可謂捷報頻傳，一個由主學科轉行并“半路出家”的小朱老師也獲得了“勞技教師全能賽”二等獎。要知道這位教師雖然是數學科班出身，但教學成績一直在學校墊底，成了學校領導、家長眼中的不放心教師。小朱老師能夠“起死回生”，獲得全能賽二等獎，擠進了市骨干教師的行列，全憑校長“道聽途說”覓得的。兩年前，學校的勞技教師退休，一下子三個年級的勞技課沒有了著落。有人說，勞技課誰都會教，心情好時隨便講點，心情差時可以放羊。其實，打鐵還需自身硬，勞技課也不是誰都能出成果的，而必須有自己的強項和專長，至少心靈手巧，動手能力勝人一籌，在其引領下學生更容易出成果。一天，校長在某一辦公室閑聊，說起下學期還缺少一位勞技教師，這時，有人在邊上輕輕地說，聽說小朱老師的動手能力不一般，平時經常在宿舍搞剪紙，做得活靈活現；他還擅長航模，喜歡搞小發明和小創造，據說他在念中學時還獲得過省“小發明獎”；還有他的父親是木匠，可能受到潛移默化的影響，他的動手能力不一般。校長如獲至寶，新學期安排課務時當機立斷讓他改行教勞技。果然，“英雄找到了用武之地”，他的創造潛能被挖掘了出來。
　　有的校長平時深居簡出，很少能傾聽到“民間聲音”，在用人、出臺政策時閉門造車，造成了“冤假錯案”的發生，使一些真正有能力的教師被長時間埋沒，不見天日。作為校長不可能對每一位教師的情況都做到了如指掌，所以校長要經常深入教師中間，善于傾聽教師的合理化建議，通過“道聽途說”掌握和了解教師的第一手資料，以便發現和尋找到學校所需要的人才。
　　□編輯 王雪莉