形\\聲\\色在小學體育與健康課的應用研究

　　形狀、聲響、色彩是事物的自然屬性，它們適時的呈現，會給人的心理造成積極的影響，特別是在小學體育教學中，教師針對小學生的心理特點，科學地運用形、聲、色，從多方位讓學生感知體育教學，是提高課堂教學效果的有效途徑。
　　
　　形狀
　　 多數事物的外形是可見的，事物不同的呈現形狀能夠引起小學生不同的情感體驗，產生不同的情緒傾向，達到不同的教學效果。因此，在小學體育教學中，充分考慮小學生的心理特點和課堂教學所需的課堂氣氛，科學、合理地運用形狀安排教學場地，組織活動隊伍，調動學生情緒，往往可以提高教學效率。
　　1.線條
　　直線給人以整齊、莊重、肅靜的感覺，教師將直線運用于上下課的隊列訓練、動作示范和講解等場合，可以營造出嚴肅、安靜的氛圍，有利于學生接受知識技能，無形中有效地培養了小學生的集體意識和紀律觀念。
　　斜線給人以興奮、不穩定的感覺，具有明顯的運動感，這與體育課的要求不謀而合，所以在課堂教學中的練習和比賽時多采用斜線，可以活躍課堂氣氛，提高學生參與的積極性。例如，在迎面接力的練習和比賽中，如果采用直線的隊形，就會有嚴肅、拘謹之感，而且筆直的隊形影響小學生觀看接力跑的動態過程，必然造成隊伍的混亂，影響教學秩序，如果采用了斜線的隊形，其氣氛活躍，組織井然，效果也就不言自明了。
　　曲線給人以優美柔和的感覺，可以增強學生的愉悅感，消除疲勞。如果在小學體育教學中用好曲線的美學原理，可以較好地改善運動練習時的單調和枯燥。例如，在進行中長跑訓練時，學生如果簡單地繞操場做練習，心理是沒有愉快感的，而且很容易產生疲勞，但如果采用螺旋跑，隊形不斷運動變化所呈現出的曲線美將豐富學生的視覺感受，提高學生的興奮感，消除學生身心疲勞，提高練習質量。
　　2.圖形
　　 圓形給人以團結、統一的感覺，可以使學生感受集體的力量與和諧的美，運用到小學體育課堂上有其獨特的作用。如在投擲實心球練習時采用圓形隊伍組織，相比較傳統的平行線對面站立方式，可以提高練習密度，輔以適當的競爭撿球形式，課堂訓練強度就可以在一定的時間里輕松調控，使學生的疲勞感大幅降低，同時也可以增強集體觀念，提高學生在群體中的表現欲，發揮學生的潛能，由于每個學生都在大家的注視之下，其紀律意識也得到強化，安全性進一步得到保證，于無形中融入了道德教育，豐富了課堂教學，提高了教學效果。
　　3.標志物
　　標志物在學校體育教學中，以其靈活、直觀的特點極大地方便了教學。
　　如在足球教學中，我們所用的標志物一般為塑料橡膠制品，質地較為柔軟，重量也較輕，攜帶、擺放方便。按照其形狀大小來劃分，可以分為標志帽與標志桶。
　　標志物在足球教學中的作用可以分為以下幾種：
　　劃分邊界作用。如足球訓練，由于足球場較大，需要把球場劃分清楚。教師對練習區域大小進行限定時，如果沒有明確的位置概念，練習往往起不到良好的效果，使用標志物就不一樣了，如學生在練習邊路傳中時，如果把邊路與中路用標志物劃分出來，那么學生就可以明確自己出球的位置區域，不會出現不到指定位置就把球傳出來的情況。
　　量化指標作用。作為教師，上課的時候，經常需要對練習的負荷量做到心中有數。如果只是用時間這個指標，則不能全面地反應出來，這時我們就需要標志物的協助了。按照教學目的的要求，把標志物以一定距離間隔擺放，教師則對學生的跑動距離心中有數。如在做運球折返跑練習，或者做跑位接球練習時，如果把標志物按照需要的距離擺放，那么學生在整個練習中的跑動距離就顯而易見了。
　　充當防守隊員。在足球教學中，教師往往可以利用標志物來充當防守隊員，以求達到模擬實戰的效果或培養實用的技術動作。例如，以前我所做的運球過桿練習，可以用標志桶來代替防守隊員，因為標志桶的底盤較大，所以更接近于實戰中的防守隊員。又如標志物前傳接球，要求學生在不斷地往返跑動中到標志物的前面傳接球，這樣不僅可以培養學生對抗中的傳接球技術動作，而且還可以培養學生迎球、卡位、護球等戰術意識，使練習更加接近于實戰。
　　指示路線作用。為了強化學生的合理跑位，或者糾正一些錯誤的跑動路線，教師可以借助標志物給予明確的線路指示。例如，進行擺脫防守隊員，并迎球包抄射門的練習時，就可以利用標志物指示的線路，先讓練習的隊員反向跑或先回撤后，再迎球做跑動來包抄射門，這樣做，就會糾正學生盲目跑動，做到較為合理的跑位。
　　提高學生興趣。上課前按照練習內容把標志物預先擺放好，會讓學生對練習內容產生濃厚的興趣與好奇心，更有利于調動學生的積極性。而且標志物一般是比較鮮艷的紅、黃、綠等顏色，這些顏色對于學生來講，本身也是一種很好的視覺刺激。
　　提高教師能力。教師要將標志物擺放合理使其達到良好的教學效果，就必須對教學內容和練習方法有清楚的了解。這就要求教師必須做好課前的備課工作，使之能夠更好地控制學生練習的時間、強度、距離等。
　　標志物在教學中的作用不可小視。它不僅使用方便，而且使用時也很靈活，對于教學來講，不僅能夠方便教學，而且使教學更加科學、合理。
　　
　　聲響
　　 在小學體育課堂教學中運用聲響，使其直接作用于小學生的聽覺器官，可以創設一個有利于學生發揮的情境，從而提高課堂教學效率。
　　自然的聲音可以使學生感覺到事物的具體形象，形成完整的思維形象，進入某種特定的情境。如在教學“五禽戲”中的“尋食虎”動作時，教師配以課前編輯好的音響效果磁帶，讓學生伴隨著逼真的聲音形象地學習動作。學生在聲音的影響下進入情境，所表現出的小老虎一個個張牙舞爪，不時地發出一聲長嘯，完全模仿出尋食虎的動作和神態，達到良好的教學目的。
　　不同風格、不同節奏的音樂適時運用，可以使人產生不同的心理體驗，起到不同的感染效果。在小學體育與健康課教學中，有針對性地選取孩子們喜愛、熟悉的音樂，如動畫片插曲，精典影片插曲等配合教學，可以豐富訓練形式，提高學生的協調能力，發展綜合素質。例如，準備活動時，配以節奏鮮明、動感十足的《藍精靈》、《西游記》等電子音樂，學生就會不由自主地隨著旋律，伸伸胳膊，踢踢腿兒，扭扭屁股，彎彎腰……即使是最簡單的體操動作，在音樂的伴奏下，也可以使學生達到一定的運動負荷。運動負荷的大小是由音樂節奏的快慢控制，所以教師一定要根據學生生理特點的不同、教學內容的不同、運動強度的要求選取適當的音樂進行配合練習。再如，放松活動時，配以優美舒緩的音樂旋律，學生隨著音樂舒展身心，自如地放松身體，調整呼吸，其效果也是不言而喻的。
　　
　　色彩
　　不同的色彩給人以不同的感受和聯想。火紅給人以熱烈、活潑、興奮的感覺，藍色給人以平和、開闊的心情，草綠給人以生機勃勃的感受，白色則體現出一種神圣的氛圍。課堂教學中，教師不僅要善于利用自然界的色彩，更應主動地創造色彩，如合理運用運動器械的色彩，教師服飾的色彩，學生運動裝的色彩等，都可以起到良好的教學效果。
　　根據小學生的感受性特點以及各種顏色所能引起的情緒效應，在體育與健康課教學中選用不同的色彩情境將有利于課堂教學的進行。
　　例如，體育課上，教師要求學生身著統一的紅白相間的運動服，艷麗而統一的服裝會調動學生的學習情緒，使學生克服惰性，煥發運動熱情。再如，在小足球比賽中，學生們穿上色彩一致的球服，教師在場地上畫幾道白色的標志線，口袋里裝著神圣的紅牌、黃牌，學生們立即覺得比賽的規格提高了，他已經成為一名足球運動員，參加正式比賽了，其參與的心理狀態一定要比沒有白色標志線時積極得多。
　　形、聲、色的有機組合使用是提升小學體育與健康課教學實效性的有效途徑，需要教師在教學實踐中不斷探索，打開更廣闊的思維空間，尋求更好的結合方法。
　　□編輯 王宇華