班級文化建設之數學式解析

　　文化一詞最早出自《周易》：“觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下?！笨梢钥闯觯拔幕钡脑x是“以文教化”。而隨著社會時代的變化和發展，文化的定義也有了進一步的擴大，廣義的定義就是指人類在社會歷史實踐中所創造的物質財富和精神財富的總和。
　　對于班級文化來說，顯然應該依據廣義的定義進行分析，才更有實際的意義。因為我們培養的對象是青少年，教育就是為了學生。中學教育應該為學生的成長奠定良好的基礎，為學生的成才做好各方面的鋪墊。因此，客觀、主觀不可偏向，物質、精神亦須兼顧。
　　
　　以人為本是原點
　　梁啟超在《什么是文化》中稱：“文化者，人類心能所開釋出來之有價值之共業也。”他鮮明地指出，人是文化建設的基石。在教育行業，對班主任來說，我們工作的對象就是學生，學生就是班主任工作的核心。班級文化的建設中，任何工作都不能脫離“以人為本”這個核心。它就像是坐標軸上的原點，是所有坐標的參照。
　　
　　三角形內涵
　　班級文化建設包含三個層面的內涵：物質文化建設、制度文化建設和精神文化建設。
　　物質文化主要是表面上的文化，是指通過眼睛能直接觀察到的，其主要內容包括教室的環境、桌椅講臺教具的布置和標語板報的設計等客觀環境。古語云“近朱者赤，近墨者黑”，俗語曰“常在河邊走，哪能不濕鞋”，無一不強調了外部環境的重要以及對人的影響。學校是一種特別的環境，它用專門的設備來教育孩子，我們必須重視班級物質文化的建設，這樣才能建設良好的班級文化。
　　制度文化則是較為深層的文化。它不能僅靠眼睛的觀察，還需要深度的思考。制度是行為的準繩，它是全體成員共同認可并能照章執行的原則。一個班級要有良好的班級文化，跟一套完整的制度是分不開的。“沒有規矩，不成方圓”，班級制度文化的建設，為學生提供了評定品格行為的尺度，從而使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。
　　精神文化是深層文化，是核心文化。它主要表現在班級共同的理想信念、價值觀念、班級輿論和班級風氣等方面，是班級凝聚力的根源所在。良好的班風能引導學生自覺自愿地遵守并維護，能將個人的利益和集體的利益很好地結合起來，形成很強的責任心和班級榮譽感。它既能提高個人的思想修養，也能促進班級道德水準的提升。
　　我今年所帶的是文科普通班。普通班的學生，尤其需要用班集體中的歸屬感來讓自己變得自信。我做了三個層面的工作。第一層面是穩住學習成績較優秀的學生。這些學生剛剛體驗了分班考試的挫敗感，教師要多觀察，及時告訴他們如何去準備迎接高三的分班考試。第二層面是針對班級中男生較少的特點，明確男生要承擔更多的責任，每個人都要以一當十，去完成每項任務。增強文科班男生的責任感，讓他們有男子漢的擔當精神，而不是斤斤計較。第三層面，對班委進行細致的工作指導。對于太有主見的班委，需要幫助他們全面分析問題，只有認可了班主任的思考與工作方法，他們才能為班級所用；對于沒有主見的班委，要私下指導，為他們提供展示的舞臺。
　　應當指出的是，雖然這三個層面的內涵有淺深之分和內外之別，但是，在實際的工作當中，它們之間應該形成一個穩定的三角形。無論在哪一個階段，哪一個時段，班級文化建設都離不開這三個層面，三個層面的工作可以有所側重，但三者之間要互相支撐，相輔相成，融會貫通，方能取得最佳效果。
　　
　　四象限因素
　　和班級文化建設關系密切的因素有很多，主要有以下四項：
　　1.外部環境。此外部環境主要指學校文化，它對班級文化的建設有著直接的影響。大河有水小河滿，積極向上、富有特色的學校文化對班級文化的影響是不言而喻的。站在巨人的肩膀上就能看得更遠，有了學校這樣獨特的文化，班級文化的建設就有了較高的平臺，較好的起點。
　　在高中部的常規管理程序中，每周一的升旗儀式和國旗下演講是相當重要的契機。由德育處事先設定主題，文稿經由班主任、語文老師、德育處三層審核并修改。長期如此，堅持不懈地將這件常規工作做細做好，有計劃、成系統地滲透禮儀、時事、做人的道理，給我們提供了進行班級文化建設的基礎氛圍。
　　2.班主任。所有的任課教師對班級文化的建設都起著作用，但是，起主導作用的還是班主任。班主任的人格、言行和領導方式等，都可以成為班級文化的風向標。班主任對學生的熱愛、對工作的投入、對班級的指導等，都具有非常強的示范作用。
　　3.個別生?！皞€別生”的教育管理與班級文化建設密切相關，反過來班級文化建設也會對“個別生”產生影響。個別生的管理會耗費班主任很多精力，而絕大多數的“個別生”的教育很難得到家長的幫助，因為他們與家長的關系非常緊張。因此，他們更需要班級的歸屬感，他們非常矛盾，既想參與班級的活動，又想在班級中表現得特別一些，從而引起大家足夠的注意。他們在不斷地挑戰教師的底線，他們會觀察教師在班級管理中的表現，一旦某個教師得到他們的認可，或是他們覺得這個老師不好對付，他們就會收斂自己的行為，避免正面沖突。“個別生”的這些特點，提供了教師走近他們的機會，會使教育工作比較容易展開。
　　學生周某，父母離異。監護權在父親一邊，但因為父親再婚，母親怕孩子受欺負，就由自己來照顧孩子的生活。因此孩子敏銳地發現父母之間的矛盾，她能夠利用父母的矛盾逃避自己的責任以及在生活與學習中遇到的困難，遲到、交友、化妝、上網等問題突顯，和班級文化氛圍格格不入，各科成績下降明顯，我看在眼中十分著急。我仔細觀察周某，發現這個孩子性格開朗，就是嬌氣一些，因此有不少朋友，還有幾個挺正氣。我先對她的朋友做工作，多借朋友的嘴說出老師想說的話，使她易于接受，即使她不接受，也要讓她認識到朋友與老師是在為自己考慮，從而對老師有認同感。每次長假前，我都要與周某訂一個計劃，雖然我知道不一定起到什么實質性的作用，但她會感覺到我的關注。今年的教師節，周某跑到校門口為我買來棗片，讓曾經對她的教育感到無助的我感到十分幸福?？吹剿酶屑?，開始融入班級，能夠和班級的文化融合，同學們也很高興，大家都增加了對班級的熱愛，也愿意開展更多的活動，建設班級的文化。
　　4.活動。活動是最好的班級文化建設的途徑。對學校的外語節、讀書節等活動要給予足夠的重視，即使有最好的班委策劃整個過程，班主任也要做一個每次必到的參與者，既可以觀察學生的表現，了解整個進程，也可以在出現矛盾的時候及時介入，可以抓住矛盾，使之成為教育的契機。
　　高三的元旦，我設計了一個小活動。我給每個同學發一張紙，寫下自己在過去一年中的煩惱，然后將它們封存在一個粉筆盒中，由我來保存。我對他們說：“我希望我的學生不要總糾結在過去的一些事上，煩惱的事不要總記著，我們記住的應該是愛、幸福和感恩。明年的今日，當你在大學校園內想起你在‘西外’的高中生活，我希望你們的內心，非常充實?！泵總€學生都寫得很認真。
　　平面直角坐標系共分為四個象限。第一象限橫縱坐標都是正數，它應該是外部環境，也就是學校這個因素的位置，因為學校的良好文化建設是一個廣闊的舞臺，起著積極的作用。第二、四象限橫縱坐標一正一負，它們應該是班主任和活動這兩個因素的位置。因為班主任的工作做好了，活動開展得好，能起到正面的引導；反之，就會起到負面的干擾。第三象限橫縱坐標均為負數，這大概是個別生的位置了。一般說來，個別生在班級文化建設中多多少少總會起到負面的影響，但是，負負也能得正，所以作為老師，一定要正確看待個別生的問題。
　　班級文化建設是一個漫長的過程，每一天、每件事、每個細節都是班級文化建設的一部分。在極其繁瑣的班級文化建設工作中，無論教師還是學生，都會思考：集體是否是積極向上的；變化和成長是否是有意義的；生活是否是幸?？鞓返摹斘覀冏プC會，深入思考，設計活動，總結反思后，班級文化建設也就能夠水到渠成，而每一個人也就成為這條水渠里一條自由自在的魚了。