學做最好的班主任

　　遇見這本書，恰好是在我一次失意后需要反思的時期。第一次很認真地寫下感受，其實也是對自己的鞭策和鼓勵。沒有好的文筆，只有從“心”而發(fā)的領悟。
　　
　　愿常存“童心”
　　曾經(jīng)很認同“沒有愛就沒有教育”的理念。但是愛又從哪里來？在漫長單調(diào)的教師職業(yè)中如何能長久保持愛心？李鎮(zhèn)西老師的書給出的答案就是常存“童心”。李老師認為“愛心”是童心的自然表現(xiàn)。某種意義上，教育工作者的童心比愛心更重要。因為童心是人性的自然流露，而愛心有時候是一種理智的提醒和選擇。童心保持一天，愛心就伴隨一天。不存在因為職業(yè)倦怠而愛心變淡的問題。的確，愛心之下我們可能僅僅是“以學生為本”、“以人為本”，而童心之下，教師能真正把學生看作“成長中具有特定年齡階段心理特征的兒童”，走進兒童的心靈，用他們的眼睛觀察，用他們的耳朵傾聽，用他們的情感去熱愛，用他們的興趣去探尋！李老師讓我明白，僅僅有愛是不夠的，要讓自己常存“童心”。也正如陶行知先生所言：“我們要跟小孩子學習，不愿向小孩學習的人，不配做小孩的先生。”童心我是有的，今后要把它進行到底！希望再過10年，我在很多方面依舊和學生們沒有代溝，依舊可以和他們唱著喜歡的歌曲，在操場上無拘無束地玩團隊游戲。我依然是那個會大聲唱、拼命喊“加油”的老師，即使那時我已經(jīng)步入中年、老年。我相信，我可以。
　　愿遠離“功利心”
　　 過去，我一直很努力。我想我是熱愛這份工作的，8年了，我依舊有激情。所以，我希望獲得肯定和尊重（比如榮譽）。但是，這種希望越來越變成一種包袱，甚至已經(jīng)把一些自發(fā)的感情也推到了“功利”的戰(zhàn)場。終于有一天，我深深地失落了，因為“付出”最終沒有“回報”！那段時間里，我沒有幸福可言。挫折的確是一種機緣，它讓我痛苦，也讓我反思，尋找自救之路。閱讀是挫折的收獲。李鎮(zhèn)西老師的書中說：教育不是做生意，愛心更不是“感情投資”，一切是自己的選擇，它不需要“回報”，“付出”也是一種幸福。相比之下，我覺得慚愧。我自以為很愛學生，其實我也把愛當作一種“教育手段”，潛意識里我要求“回報”。帶著“功利心”做事終究是會失落的，當我感到失落，打定主意要做一個得過且過的老師，把教師當作一份謀生的職業(yè)時，我看到學生的留言——“你是我最愛的kiki老師”、“你是我12年來最好的老師”、“你要加油，我們永遠都愛你”，我流淚了；接手一個新班后，看到一張張鮮活的面孔，接到一個個熱切的家長電話，我更完全無法鐵心“放棄”。我在改變，我決定要愛每一個學生，以后不再有“臨界生”；不再只對著成績單滔滔不絕，而忽略了喜悲和青春期的煩惱；不再有“有效與無效數(shù)據(jù)”，因為每一個學生都是我的“有效數(shù)據(jù)”！我要真正做學生的朋友、姐姐，珍惜和學生的緣分，即使沒有得到榮譽，我也幸福。無論結果如何，只要竭盡全力，我們都是成功的。過程依然很重要，結果卻要看輕。我知道還需要努力，所以要加油！
　　
　　愿擁有“平常心”
　　作為一個好勝的班主任，其實我過去過高估計了自己的作用。帶出好的學生，班級取得好成績，我就自以為個人也很不錯；反之，我會很受挫。過去幾年，我一直幸運地帶出了數(shù)據(jù)分析上認定的“優(yōu)秀集體”，自我感覺“成功”，我甚至在高考總結上也用了這個詞語。2009-2010年，當我以加倍的努力和經(jīng)驗去希望創(chuàng)造又一個“奇跡”時，我“失敗”了。我想不明白，怎么“成功”與“失敗”轉變得那么快？李鎮(zhèn)西老師讓我明白了：一個人的轉變，無論是變好還是變壞，是很復雜的。所以，老師沒有必要跟自己過不去，要放下包袱，但是這不代表消極無為。我要把心態(tài)擺正，放下包袱，擁有“平常心”，輕裝上陣，走得更遠。
　　
　　愿永保 “上進心”
　　李老師強調(diào)童心、愛心在班主任工作中的根本作用，也明確提出僅僅愛是不夠的，班主任要具有相應的教育教學理論、技能，要逐步增長智慧。教育教學改革的需要，學生身心發(fā)展的需求，都需要教師不斷學習，充實自己，適應時代的發(fā)展。“學而不厭”的“上進心”對于教師來說是不可缺少的責任心，教師有了責任心，才能推動教育工作的持續(xù)進行；在遇到這樣或那樣的困難，或遇到這樣或那樣的阻障時，才有可能知難而上，使教育教學水平上一個新臺階；才能有動力把研究的成果轉化為教育教學實踐……所以，堅持閱讀，總結教育教學中的經(jīng)驗教訓，積極參加教研工作，永保“上進心”是我的努力方向。
　　
　　愿珍藏“真心”
　　我是個真性情的人，很多時候不會掩飾自己對學生的感情。他們?nèi)〉脴s譽的時候，我會和他們一起歡呼、肆意地快樂著；他們頹廢的時候，我會狠狠地責罵他們，不知覺地還會流下眼淚。不少老師反對這樣的做法，認為不應該把消極的情緒帶給學生、課堂。李老師在這方面的觀點，簡直就像是我的心聲：“在多數(shù)人看來，班主任在學生面前應該一貫保持和藹可親、滿面春風的形象。我要說，這可不一定。班主任完全可以在學生面前展示自己豐富的情感，包括必要時旗幟鮮明地表明自己的憤慨。我要讓孩子們知道老師也是有愛憎的。我會一直做學生口中“最特別”的老師，我既是辣椒老師也會是和學生親近的kiki姐……我不會改變風格，因為我不能虛假地面對純真的他們，也相信我的“真心”終究不會被曲解。
　　 感謝挫折，感謝李鎮(zhèn)西老師《做最好的班主任》等書籍，讓我看清自己的不足，也讓我在前進的路上，漸漸找回陽光。