“新音樂教育”的實踐探索

　　從2009年9月開始，我校借豐臺區教委在方莊地區建立地區性教育集群發展實驗區之機，充分發揮地緣優勢，與中央音樂學院音樂教育系密切合作，將他們的“音樂教育新體系建設”（以下簡稱“新音樂教育”）引入教學實踐，共同打造北京十八中的音樂素質教育課程體系，在全市率先開始“探索普通中學與專業藝術院校合作教學的有效模式”，走出了一條學校音樂教育的成功之路。
　　
　　“新音樂教育”內涵的基本特點
　　
　　“新音樂教育”是在中央音樂學院音樂教育系的老師們的帶領下，立足我國傳統的音樂教育優良傳統，借鑒目前世界上影響最大、流行最廣的先進音樂教育體系——奧爾夫體系、柯達伊體系、達克羅茲體系的成功經驗，探索出的一條融中國本土音樂文化與國際先進音樂教育理念、方法的中國特色學校音樂教育之路。與傳統的學校音樂教育相比，“新音樂教育”內涵有如下特點。
　　1.讓孩子像野花一樣自然生長
　　 在音樂教學過程中，不少師生長期以來都被兩個問題所困惑：一是學生學習音樂的熱情和興趣難以維持長久；一是一些優秀的學生仍然缺乏對音樂的真正理解。造成這樣現象的根本原因，是我們的音樂教學方法出了問題。因為在教學過程中，大部分老師是按照音樂學科的知識結構來進行教學，重視的是結果而不是過程。這樣的教學，學生學習音樂時就變得被動，時間長了就會喪失學習興趣，更談不上對音樂的真正理解了。
　　針對這種現象，中央音樂學院音教系的老師們根據初中學生生理、心理以及對音樂認知的特點，結合北京十八中“新音樂教育”實驗班學生的實際，借鑒匈牙利著名音樂家柯達伊提出的“兒童的自然發展法”的教學原則，提出了“讓孩子像野花一樣自然生長”的音樂教學原則，并編寫出了適合北京十八中“新音樂教育”實驗班學生學習的校本教材。因此，音樂課成了“新音樂教育”實驗班同學最喜歡的課，實驗班的鄭雨萱同學說：“和以前的音樂課完全不一樣，老師不是在講音樂知識，而是培養我們對音樂的感受能力。每節課都有一個主題，春天、下雨、悲傷等等，圍繞這個主題，老師讓我們自己去感覺，并找來各種音樂唱片讓我們體驗。”
　　2.我唱我歌
　　在教學過程中，“新音樂教育”始終堅持以歌唱為教學主線，以合唱為最重要的教學方式和手段。通過集體的共同努力唱出優美音樂而產生的快樂，可以造就有紀律性的、品質高尚的人。并且優美的歌唱能夠培養學生的愛樂和愛美之情，學生們在長期科學、有效的音樂教育學習中，將更有能力去理解和鑒賞音樂之美，從而更熱愛祖國、熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活。
　　而唱什么歌則是歌唱教學中的決定因素，同時也體現了歌唱教學的理念和直接影響歌唱教學的方式方法，甚至關系到音樂教育目標的實現。所以，在明確歌唱的目的后，需要選用高質量、高水平的歌唱教材來達到音樂教育的教化作用。我們認為，我國音樂文化的豐富寶藏——民歌是最好的音樂母語。民歌是我國各地區各民族千百年來凝聚下來的藝術精華，它來源于生活但高于生活，體現著中華民族的精神、心靈與聲音。學習音樂就像嬰兒呀呀學語，首先要學會母語，也就是本民族的民歌，只有掌握好了自己的母語的民歌，才能更快更好地接受其它的語言的音樂。
　　在實際教學過程中，老師們選用了大量的北京民歌在課堂上傳唱，如“東直門坐像鐘，旁邊兒就是雍和宮；雍和宮有大殿，旁邊兒就是國子監……”
　　在課堂上唱歌的過程中，我們把手勢（柯爾文手勢）和簡單的肢體動作當作教學輔助工具，不但能給學生視覺上的音高感覺的直接提示，而且能讓學生學會聆聽自己和他人的聲音，并隨時調整自己的歌唱。采用首調唱名、聽旋律、做手勢、唱節奏等多重教學方式，通過學生現場拍、唱、做手勢、各種走步和動作的結合等，對學生進行聽覺訓練、同音轉換、音樂記憶、讀寫分析等思維訓練。
　　在有了一定的歌唱基礎知識與基本技能后，老師們循序漸進地、系統地選用中外經典藝術歌曲作為歌唱教材。通過歌唱這樣的經典作品，不僅使學生可以感受各時期音樂語言、風格特點、審美觀念等等，還可以學習一部活生生的變革和發展中的音樂歷史，更可大大提高歌唱的能力、修養和水準。
　　3.告別智育的音樂才是美的音樂
　　音樂不但能使人深刻體驗審美的愉悅，在陶冶情感的同時，培養完美的人格，還對人道德的完善、智力的開發、身心的健康，以及創新意識等方面有著積極的推動作用。但令人尷尬的是，在今天的現實生活中，音樂的輔德、益智、強體等功能卻沒有明顯地發揮出來。一些音樂特長生的日常行為表現較差，甚至成了違紀學生的代名詞；不少音樂特長生的文化課成績很糟糕，每年高等音樂院校招生考試時，總有相當一部分考生因文化課成績不合格而不能如愿。
　　上述現象的出現顯然不是音樂本身的問題，而是我們的音樂教育出了問題。我們認為，音樂的輔德、益智、強體等功能的發揮是有條件的，這種條件就是，音樂教育必須是獨立存在的、審美的、藝術化的音樂教育，而不是智育化的音樂教育，音樂必須是作為一個與科學相對應的領域而不是僅僅作為智育范疇里的一門知識而發揮作用。只有堅持了音樂教育的相對獨立性和特殊本質，也就是說，只有當音樂教育真正是作為審美教育而不是作為智育來實施的時候，音樂教育才有可能真正發揮出輔德、益智、強體等功能。
　　在“新音樂教育”實驗的過程中，始終把審美教育放在“新音樂教育”的核心地位，并把審美和雙基融合到了一起，充分利用學生的“五覺”，即“視覺、聽覺、動覺、感覺、知覺”，并把“五覺”在感受音樂的過程中進行貫穿、融合，形成“聯覺”，使學生漸進地將內心的音樂變成可視的樂譜。并且學生在感受美的同時，還能夠不斷增強對音樂學習的自信心，使他們感到音樂是自己有能力掌握并可以運用的一門藝術。這樣，音樂的輔德、益智、強體等功能才能充分地發揮出來。
　　
　　“新音樂教育”實驗的階段性成果
　　
　　 兩年以來，在中央音樂學院音教系的老師們的帶領下，我們以高度的責任心和愛心投入到“新音樂教育”實驗中，以高超的教學技藝、高尚的審美情趣感染著每一個參與實驗的學生；聽、唱、讀、寫相結合的新穎教學方式，不斷地激發著每一個學生的學習興趣；音樂、動作、思考有機融合的歌唱學習，不但提高了同學們的音樂基本能力，而且推動了同學們的觀察能力、分析能力、記憶能力，以及情感層次和思維能力。“新音樂教育”的實踐正如一首悠揚的樂曲，讓音樂走進了每一個人的心靈，使音樂走向了教育，取得了可喜的成果。
　　1.“量”的收獲
　　學生基本掌握了中國多省市的相關知識、方言特點及音樂語言特點，能背唱約50首民歌或兒歌；基本掌握了弦樂組、木管組、銅管組每類2種代表性樂器相關知識和5種小打擊樂器的演奏方式方法，并欣賞了相關名曲。
　　2.“質”的進步
　　學生基本養成了感受音樂、呼吸及歌唱的良好習慣；能夠掌握多種隊形及根據此隊形變化的舞蹈；掌握了基本樂理符號；完成了9種常用節奏型的學習，有了一定的“聽拍讀寫”能力。
　　3.學習成績的上升趨勢明顯
　　通過一年的教學實踐證明，接受“新音樂教育”實踐課程的20名學生在入學以來的4次月考、2次期中考試、2次期末考試、1次區統考等考試中，經綜合考試數據分析，有8名同學的成績，期末區統考與入學成績相比較出現相當好的上升趨勢。通過“新音樂教育”的課程學習，學生的學習成績出現了明顯的上升，音樂在開發學生的智力方面有重大的作用。
　　4. 對班級文化建設的積極促進作用
　　接受“新音樂教育”實驗的20名學生所在的初一（2）班，在2009年11月26日（入學近4個月）開展了以“感恩父母，與愛同行”為主題的班會。這些學生全程參與了班會的策劃與編排，并結合自己身心發展的特點和音樂有所特長的實際情況，利用情景音樂劇、配樂朗誦、表演手語歌的方式組織開展了本次班會。班會結合了情景劇的動人和音樂劇的優美，在催人淚下的情節發展中插入由兩位主人公演唱的歌曲，其中《媽媽我愛你》道出了女兒對母親有時不能理解自己的埋怨；《爸媽的話》不僅是劇中的母親，更是天下所有父母的內心獨白；《爸媽謝謝你》是女兒體會到了母愛的深沉后不由得抒發的心事。主題班會的成功開展，學生特長優勢的充分發揮，對于提高學生的組織策劃能力、自信的表演能力以及借助特長優勢對班級文化氛圍的營造與建設、團隊意識的培養都起到了重要積極的促進作用。
　　5.學生綜合能力顯著提高
　　接受“新音樂教育”實驗的20名學生，在日常的學習生活中性格活潑開朗、充滿自信，課堂表現活躍，參與學習的主動性、學習的能力、理解能力、與他人的溝通與協作能力等方面，有了明顯的改觀和提升。學生們踴躍參加學校及市、區組織的科技、體育、藝術等多領域活動。其中，有11名學生參加校合唱團并代表學校在2011年4月舉行的“北京市第十三屆學生藝術節”中，獲得了校團級二等獎、小合唱二等獎的優異成績，為學校爭得了榮譽；有7名學生積極加入校學生會，成為初中部首批優秀學生的代表；還有一些學生參加學校航模隊，在學校科技社團中發揮了骨干作用……。孩子們的這些可喜的變化，不僅影響著學生和家長，更讓我校在探索“新音樂教育”的道路上，充滿了信心，增添了創新發展的勇氣與力量。
　　□編輯 朱桂英