小學數學課堂中的“快樂學習”

　　兒童在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。因此，我認為，課堂教學除知識對流的主線外，還應有一條情感對流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在小學教學中尤其重要，以下就結合自己幾年來在小學數學教學中開展“快樂學習”的實踐談些看法。
　　導入很重要，應精心設計
　　教師要設法將一些枯燥、無味的教學內容，設計成若干有趣、誘人的問題，使學生在解決這些問題的過程中品嘗學習數學的樂趣，使課堂產生愉快的氣氛。例如：我在教學“循環小數的認識”時，先講故事：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說：從前……”學生都歡笑著接著說。這時我提出問題：“這個故事能不能夠講的完，為什么？后面的話可用什么詞語來表示？”學生在愉悅中思考、討論、補充，總結出用“重復、循環”等詞語來表示。我把故事內容簡要板書如下：山廟老小山廟老小……，仿照填寫：0.12341234……等等。在這一基礎上，指出像這樣的小數，我們給它一個新的名稱叫“循環小數”。風趣幽默的導入新課，使學生在融融的氣氛之中清晰、迅速地理解循環小數的意義，取得了良好的效果。在數學百花園中，趣題比比皆是，如我國的“百雞問題”、“韓信點兵”、“三人分錢”等，國外的“畢達哥拉斯算題”、“丟番圖和墓志銘”等，都是進行“愉快教育”的好素材。
　　把微笑帶進課堂
　　“微笑是教師職業的需要”。教師推門走向講臺，就像演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳的基調，為學生創設一個良好的學習心理環境。
　　充分利用風趣和幽默
　　恰當的風趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用，許多有經驗的教師上課時常出現師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學中的風趣與幽默。如在講“雞兔同籠”問題：“有頭４５個，足１１６只，問雞兔各幾何？”時，學生心算、筆算后仍面露難色。這時教師下令：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學生開懷大笑。之后，教師說：“現在兔子和雞的足數一樣了，上面４５個頭，下面多少足呢？”學生答：“４５×２＝９０只。”“少了多少足？”“２６只！”這時學生歡快地叫起來“有２６÷２＝１３只兔子，３２只雞”。
　　建立平等、民主、親密的師生關系
　　平等、民主、親密的師生關系是創設和諧愉快課堂氣氛的基礎。這種關系應用于課堂，但建立在平時。所以，教師在日常生活、學習中，必須首先愛其生，才能使學生親其師、信其道。這就要求教師平素就應不斷培養自己良好的心理修養，不斷加強職業道德教育，提高自己的政治業務素質。
　　總之，課堂中的快樂學習，不僅可以提高學生上課的積極性，同時也培養了他們良好的性格。恰當地運用課堂中的快樂學習，就能導演出有聲有色的“課堂戲劇”，增添無限妙意異趣，增強教學效果。
　　□編輯 朱桂英