讓學(xué)生在仿寫中提高寫作水平

　　升入中年級(jí)后，寫作成為了孩子們的一大難題。這是因?yàn)閷懽魇钦Z(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，它不僅需要學(xué)生能夠積累一定的語(yǔ)言素材，更需要一些布局謀篇、遣詞造句的寫作技巧。學(xué)生不管在哪一方面欠缺，都會(huì)在寫作中遇到困難。要想幫助學(xué)生解決這一難題，當(dāng)然不能只依靠那幾節(jié)單薄的習(xí)作課，必須要將閱讀課與寫作訓(xùn)練巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生在欣賞一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，在積累語(yǔ)言素材的過(guò)程中，感受作者別具匠心的寫作方法，從而豐富自己的寫作經(jīng)驗(yàn)提高自己的寫作水平。
　　但是，在以往的閱讀教學(xué)中，我們多在課堂中呈現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀三個(gè)層面，很少將寫作納入其中。應(yīng)該如何將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)巧妙地結(jié)合在一起呢？我認(rèn)為要做到以下兩點(diǎn)。
　　
　　品讀巧引，讓學(xué)生在情感線中感受寫作方法的精妙
　　一篇好的文章，一篇能感動(dòng)人的文章，一定是情感的表達(dá)與恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式的完美結(jié)合，兩者缺一不可。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要十分注重學(xué)習(xí)情景的營(yíng)造，要抓住文章的情感線，在理解作者所要抒發(fā)情感的同時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練與寫作方法的挖掘。
　　以《錫林郭勒大草原》為例，在教學(xué)中，我從始至終地抓住發(fā)現(xiàn)美、感受美、對(duì)比美的主線，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)展現(xiàn)美的語(yǔ)句，并結(jié)合比較、角色體驗(yàn)、圖片感受、聯(lián)想等教學(xué)方法設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言的訓(xùn)練或感受寫作方法的訓(xùn)練。在理解描寫湖水的語(yǔ)句時(shí)，我通過(guò)去掉“像神話故事里的”這個(gè)寶鏡的修飾語(yǔ)，體會(huì)作者想要表達(dá)的神秘色彩，并通過(guò)自主想象出的畫面進(jìn)行語(yǔ)言方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)寫作不能平鋪直敘，要生動(dòng)、豐富，要留給讀者想象的空間。
　　
　　站在全篇的角度找準(zhǔn)仿寫點(diǎn)
　　我認(rèn)為，“自主高效”就是讓學(xué)生在自主探究、感悟的語(yǔ)文活動(dòng)中有所“得”。但這個(gè)“得”字落在哪方面十分關(guān)鍵，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為最終一定要落在寫上。但寫什么、怎樣寫是關(guān)鍵，通過(guò)課題的研究，讓我感受到要找到一個(gè)仿寫點(diǎn)必須立足于全篇，要能找到本文與其他文章的不同點(diǎn)，而這個(gè)點(diǎn)就是學(xué)生應(yīng)該去學(xué)習(xí)和運(yùn)用的。如《錫林郭勒大草原》一文，在篇章結(jié)構(gòu)上比較有特點(diǎn)，作者用第二、第四兩個(gè)段落具體地描繪了草原的廣闊美麗和歡騰的世界兩個(gè)特點(diǎn)，一靜一動(dòng)形成了鮮明的對(duì)比。而文章的第一、第三自然段分別是概括段和過(guò)渡段，將二、四兩段串連在一起，使文章連成整體。概括段和過(guò)渡段是學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)的，因此我就把文章的仿寫點(diǎn)落在仿寫概括段和過(guò)渡段上。仿寫的內(nèi)容是給描寫小綿羊的兩個(gè)段落加上概括段與過(guò)渡段，使其連成一篇完整的文章。學(xué)生在仿寫時(shí)能對(duì)課文所學(xué)的寫作知識(shí)進(jìn)行巧妙的遷移，許多學(xué)生在仿寫過(guò)渡段時(shí)都使用連接詞，也抓住了概括段和過(guò)渡段特點(diǎn)。學(xué)生在仿寫的過(guò)程中還能自己總結(jié)方法，寫作興趣十分濃厚。我想這樣的一課一得必會(huì)讓學(xué)生在寫作上有所收獲，如果課課如此，學(xué)生的寫作水平也一定會(huì)提高得很快。
　　綜上所述，在閱讀教學(xué)中賞析寫作方法，運(yùn)用現(xiàn)有的范文，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，扎扎實(shí)實(shí)地運(yùn)用已學(xué)的寫作知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)閱讀能力和寫作能力的相互遷移，省時(shí)省力地提高學(xué)生的寫作水平，是值得提倡的。正如葉圣陶老先生所說(shuō)的：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講，自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功”。簡(jiǎn)而言之，就是“能讀會(huì)寫”。如果我們每一位語(yǔ)文老師課課都能做到讀寫結(jié)合，那么我們的學(xué)生也能達(dá)到葉老所說(shuō)的那種境界吧。