隨文識字“五步法”讓一年級學生自主識字

　　為了讓學生養成自主識字的好習慣，我探索出隨文識字“五步法”。下面以《天鵝》的第一課時為例，談談這種方法的操作步驟。
　　第一步：找出處讀句子，初步感受詞語含義。我先讓學生了解課文內容，請學生把需要學習的生字在書中圈出來。同時，孩子們也將帶有“潔”字的詞語“潔白”標了出來，引導孩子讀這個句子，初步感知“潔”的意思。
　　第二步：讀字音看結構，整體把握生字特點。接著，我讓孩子們將“潔”的字音讀準確，整體觀察字形，然后問他們發現了什么。有的孩子發現了“潔”字的偏旁，也有孩子發現了“潔”字是左右結構，右邊又分為上下兩部分。從而整體把握了這個字的特點。
　　第三步：據偏旁說聯系，借助舊字記字形。下一步，讓孩子們把“潔”字和學過的字聯系起來，有的孩子說：“‘吉’和‘ 氵’合起來就念‘潔’”。還有的孩子說：“把‘清’字去掉‘青’，換上‘吉’，就念‘潔’”。
　　第四步：說組詞試擴詞，積累詞語學會運用。接下來，讓學生用“潔”字組詞，還可以進一步把組出的詞語擴展為一句話。有的小組組出了“潔白”、“潔凈”等詞語，還能用自己所組詞語說出一句話：“潔白的雪花從天空中飄下來。”
　　第五步：辨字形數筆順，觀察生字降低錯誤率。在這個過程中，細心的小組通過描述“潔”字的筆順，提示同學們， “潔”字右邊的“吉”上面是“士”不是“土”。
　　隨著隨文識字“五步法”實施的深入，孩子們會很自然地根據這五個步驟對重點字進行分析。在孩子們興趣盎然地學習生字的過程中，我感受到了隨文識字“五步法”已經讓我們一年級的學生愛上了識字，并逐步實現了自主識字的目標。