構(gòu)建“仁識(shí)知”兼?zhèn)涞挠⒄Z(yǔ)課堂

　　我國(guó)《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，把思想教育和語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合。我校的育人目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生擁有健康的體魄，擁有仁（關(guān)愛他人）、識(shí)（關(guān)愛自然）、知（關(guān)愛自我）三者兼?zhèn)涞男撵`。
　　下面，筆者以北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材（北師大版）第十三冊(cè)Unit5（Relationships）lesson 17——They are too strict為例，談?wù)勅绾螛?gòu)建“仁識(shí)知”兼?zhèn)涞挠⒄Z(yǔ)課堂。
　　
　　轉(zhuǎn)變觀念，“仁識(shí)知”三維教材目標(biāo)
　　
　　隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)教材的選材非常廣泛，這些選材不僅承載著英語(yǔ)語(yǔ)言的知識(shí)傳遞，更承載著對(duì)學(xué)生心智發(fā)展的培養(yǎng)。教師如果能夠在備課中轉(zhuǎn)變觀念，從“仁識(shí)知”三個(gè)維度全面“吃”透教材，必然能夠在傳授英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。
　　如初中英語(yǔ)教材中，學(xué)生可以接觸到許多本國(guó)和所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習(xí)俗風(fēng)貌等內(nèi)容，這些知識(shí)可以細(xì)化為：情感態(tài)度，如喜歡、感激、愿望；道德態(tài)度，如抱歉、感謝、關(guān)心；社會(huì)文化，如介紹、問候、慶賀等多個(gè)語(yǔ)言功能項(xiàng)目。這些語(yǔ)言材料為在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透提供了豐富的素材。所以，作為教師應(yīng)努力挖掘這些德育因素，以知識(shí)為載體，適時(shí)適度地在教學(xué)中滲透思想品德教育。
　　Unit5（Relationships）是講述社會(huì)文化的單元，通過豐富的素材展現(xiàn)了如何使用英語(yǔ)功能句進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且通過4個(gè)話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“仁識(shí)知”的積極思考，這4個(gè)話題是評(píng)價(jià)他人——Lesson 17: They are too strict和Lesson 20: They are complete opposites（關(guān)愛他人）；評(píng)價(jià)周圍的事物——Lesson 19: Pets are good listeners（關(guān)愛自然）；自我評(píng)價(jià)——Lesson 18: You’re not generous at all（關(guān)愛自我）。
　　They are too strict的話題，其中提供了5個(gè)文本素材，可以解讀為：引入話題，喚起學(xué)生已有的知識(shí)和抱怨情感的體驗(yàn)；文本閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中抱怨情感的體驗(yàn)；話題拓展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抱怨的行為進(jìn)行理性思考；文本聚焦，發(fā)現(xiàn)、歸納、挖掘重點(diǎn)功能句型；實(shí)際應(yīng)用，針對(duì)實(shí)際問題學(xué)會(huì)溝通。
　　在“仁識(shí)知”三維教材分析的基礎(chǔ)上，我提出了“仁識(shí)知”三維教學(xué)目標(biāo)。
　　仁：讓學(xué)生在特定情境下，能夠運(yùn)用所學(xué)的句型在實(shí)際生活中真誠(chéng)地認(rèn)識(shí)和評(píng)論某人的不足之處，合理提出建議，幫助他人解決實(shí)際問題。
　　識(shí)：讓學(xué)生體驗(yàn)使用teena