我的日本學(xué)生

　　自1987年開始，日本外務(wù)省、文部科學(xué)省和自治體國際化協(xié)會每年都會組織各個國家的年輕人到日本從事國際交流活動。日本是想通過這個活動對本國的國民進(jìn)行國際化教育，使他們能更多地了解世界，也使各個國家的年輕人有機會了解日本的文化、歷史和現(xiàn)在的發(fā)展。我也曾被派往福井足羽高校參與此項國際交流活動。在那里，我的日本學(xué)生給我留下了許多美好的回憶。
　　參加在日本舉辦的開放講座的人中最小的學(xué)生只有四歲，叫服部。小服部每次都和哥哥、姐姐一塊兒來學(xué)習(xí)。我和這幾個十來歲的孩子們雖然語言不通，經(jīng)常需要日本老師當(dāng)翻譯，但聰明的孩子們會用他們的方式表達(dá)對老師的喜愛之情。有的學(xué)生下課的時候，會摟著你，和你表示親近；有的學(xué)生會讓媽媽做好吃的給你，下次還會帶媽媽一塊兒來學(xué)習(xí)；還有的會把她最喜歡的漂亮貼畫兒，貼在你的書上、手上和胸前，然后再給你個燦爛的微笑。當(dāng)你下一次上課，如果她看見給我的貼畫兒還貼在我的書上的時候，她會對我露出更加燦爛的笑容，并且這節(jié)課會給我更多的貼畫兒。這就是日本少年兒童表達(dá)自己感情的方式，也是我在日本收到的最好的禮物——微笑和友好。這些孩子們身上既有現(xiàn)代人的開放，又具有日本人特有的內(nèi)向與細(xì)致。所以，我會以中國老師的善良和親和去面對這些稚嫩、可愛的少年。
　　聽我開放講座的也不乏老爺爺、老奶奶們，這就是日本人活到老、學(xué)到老精神的具體體現(xiàn)。他們雖然年齡大，但學(xué)習(xí)卻很認(rèn)真，每周都堅持上課，認(rèn)真記錄，還主動寫些作文讓你給批改。他們這種精神常常讓我很感動。記得在這個班講座結(jié)束的那一天，我們一塊兒合影留念。老人們用依依不舍的眼光看著我。他們還送來親手做的點心，用中文不停地說：“老師，保重、保重呀！”這一刻，我們彼此都能看到對方眼中涌動的淚花。有一個叫河合的老奶奶對我說：“老師，我們還會再見面的。”那種依依惜別之情，使我完全忘記了民族間的界限。
　　當(dāng)然，我最多的時間還是在足羽高校。這里的孩子們不僅可愛，還淳樸有禮，并且獨立性很強。他們的學(xué)習(xí)主要是靠自覺，老師干預(yù)得很少。學(xué)生成績也大都保密，每個同學(xué)的成績?nèi)绾危瑢W(xué)之間并不十分清楚。學(xué)校也只公布統(tǒng)一考試中前十名的名單。當(dāng)然要想考上國立的著名大學(xué)和醫(yī)學(xué)院的話，學(xué)生們要下的功夫與在我國考名牌大學(xué)沒什么區(qū)別，同樣非常辛苦。除了學(xué)習(xí)以外，課外活動非常豐富，學(xué)生們在剛?cè)雽W(xué)的時候，都會參加各個俱樂部的活動，俱樂部的大小活動，幾乎都是學(xué)生們自己管理。
　　在我的印象中日本的高中生性格內(nèi)向的偏多，但并不缺乏熱情。有一天，我在電車站等車的時候，有個學(xué)生主動與我打招呼，我一看是一年級的同學(xué)叫橋本。我問她：“你也回家嗎？你家住在哪兒？遠(yuǎn)嗎？”她用日文加中文的句子來回答我，還從書包里拿出一封信遞給我。我感到很奇怪，心想“是給我的信嗎”，接過來一看，真是給我的信。信中寫到：“滕老師，我是橋本佳津，是漢語班的同學(xué)，你知道嗎？我很喜歡吃中餐。你喜歡吃中餐還是日本料理？我的生日是1月26日，昨天是我爸爸的生日。你的生日是幾月幾號？滕老師的課是快樂的，上你的課是樂趣?！弊x完她的這封短信，再抬頭看看這個漂亮的日本小姑娘，真的好想和她擁抱一下。孩子的信雖然用詞還不太準(zhǔn)確，語句還不太通順，但字里行間飽含著對老師的喜愛之情。我想，這封信她一定準(zhǔn)備好久了，今天在電車站碰到我，才鼓起勇氣給了我，多么有情的日本中學(xué)生呀！
　　一個人只身在異國工作，想家、想親人和朋友、想念北京是很自然的，但和孩子們在一起的時候，總會讓我感到溫暖和快樂，也讓我的異國之旅變得有滋有味起來。
　　□編輯 王宇華