新課程理念在物理習(xí)題教學(xué)中的展現(xiàn)

　　新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念是重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生有效互動(dòng)的情景，突出探究活動(dòng)，讓學(xué)生獲得物理學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)。高中物理習(xí)題教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探索問(wèn)題的興趣，發(fā)展學(xué)生思維，提高其科學(xué)素養(yǎng)。
　　
　　物理習(xí)題教學(xué)中存在的一些弊端
　　
　　1.習(xí)題教學(xué)中存在重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量的現(xiàn)象
　　習(xí)題教學(xué)采取“以量制勝”的策略，大量講解各式各樣的題目，寄希望于押中各類(lèi)考題。使學(xué)生陷入題海，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
　　2.習(xí)題教學(xué)中存在重解題，輕體驗(yàn)的現(xiàn)象
　　教師講解名目繁多的解題“方法”和各種類(lèi)型題目的結(jié)論，學(xué)生死記這些“方法”和結(jié)論，模仿套路解題，認(rèn)為學(xué)物理就是套公式，使學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力得不到發(fā)展，達(dá)不到新課程所要求的重過(guò)程和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。
　　3.習(xí)題教學(xué)中存在“一步到位”急于求成的現(xiàn)象
　　在物理習(xí)題教學(xué)中，存在著忽視學(xué)生認(rèn)知的循序漸進(jìn)原則的現(xiàn)象，忽視了習(xí)題教學(xué)的層次性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到能力不足，缺乏自信心。
　　4.習(xí)題教學(xué)形式單一，存在著重視教師的主導(dǎo)，忽視了學(xué)生主體作用的現(xiàn)象
　　
　　新課程下習(xí)題教學(xué)的實(shí)踐與思考
　　
　　我們?cè)诹?xí)題設(shè)計(jì)和選取的原則上，首先注重層次，循序漸進(jìn)；其次關(guān)注三維目標(biāo)；再次重視理論聯(lián)系實(shí)際。我們采取多種方法講解習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
　　1.一題多解，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性
　　一個(gè)物理問(wèn)題往往可以通過(guò)多種途徑，使用多種方法，從不同的角度去思考和求解。在習(xí)題教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多角度找出更多的解題途徑，如可以用規(guī)律公式，還可以用圖像，或是變換研究對(duì)象，或是變換參考系解題。教師還可以選擇有開(kāi)放性、答案不唯一的題目，有意識(shí)地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性。
　　例如，已知萬(wàn)有引力常量為G，地球半徑為R，同步衛(wèi)星距地面的高度為h，地球的自轉(zhuǎn)周期T，地球表面的重力加速度g。由題目給出的條件還可以估算出哪些物理量？（寫(xiě)出估算過(guò)程）。這類(lèi)開(kāi)放性的題目，也是新課改所倡導(dǎo)的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維很有益處。
　　2.一題多變，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性
　　教師在習(xí)題教學(xué)中可以對(duì)原題恰當(dāng)?shù)匾臁U(kuò)展和變更，從不同的條件、不同的角度來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而開(kāi)闊思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
　　例如：如圖所示，質(zhì)量為M傾角為θ的斜劈B置于地面上靜止，質(zhì)量為m的物塊A置于斜劈B上靜止，求地面對(duì)斜劈B的摩擦力。
　　當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生分別運(yùn)用隔離法和整體法求解后，可將設(shè)問(wèn)進(jìn)行變換。
　　變式1：斜劈B置于地面上靜止，物塊A在斜劈B上沿斜面勻速下滑，求地面對(duì)斜劈B的摩擦力。
　　變式2：上問(wèn)中給物塊A施加一個(gè)豎直向下的力F，使物塊A勻