以校長的非權力影響力構建優秀教師團隊

　　我一畢業就被分在金星中心小學上班，后來又在志遠完小、團河小學做校長，2008年6月，我又被調到北京小學翡翠城分校任副校長、黨支部書記，我在3所學校做校長的經歷中感覺到，權力性領導力是一種強制性的影響力，非權力性影響力是校長影響力中起決定和主導作用的因素，它決定著校長影響力的大小和時間持續的長短，是校長教育領導力的關鍵所在，因此校長應該在品格、知識、能力和情感方面不斷完善自己。
　　1.智慧做事，幸福做人
　　在團河小學，我和教師們一直追求“智慧做事，幸福做人”的工作境界，即不蠻干、不傻干，享受工作、享受生活。我一直對老師們講，沒人阻止你愛自己，愛自己最好的方式就是使自己更完美。我們每個人都有多重角色，在校做個好老師，在家做個好妻子、好母親、好兒女，在社會做個好公民，只有這樣才能稱得上是一個幸福的人。要想這樣，只能是用智慧做事，提高效率，使自己更加完美。
　　2005年5月，我校建立家長教師協會，在3年多的實踐中，我們針對家校合作中存在的教育管理體制、家長教師間關系與定位、家長與教師素質提高、家校合作的內容與途徑等方面的問題進行了研究實驗，取得了富有成效的研究成果。家長們參與學校、班級管理的愿望強烈，參與能力已得到顯著提高。
　　2006年初，以大興地區的風土人情、天文地理為主要內容的大興區地方特色教材問世了。這本教材主要是由我校教師開發編寫的，在此過程中，教師付出了心血，也積累了寶貴的課程開發的經驗。2006年9月，全區1.5萬名小學生開始使用此教材。
　　2007年5月，結合我校上述兩個優勢資源，《學校、家庭、社區協作進行校本課程開發的實踐研究》的市級課題應運而生。學校以“四四三在行動”為題，進行國家課程與地方課程的整合試驗。4年來，我們圍繞使孩子更加健康成長和教師專業發展，集中精力做該做的事，不左搖右擺，也就是智慧做事，這是校長教育非權力影響力的一個很重要的方面，也是使教師自主發展的手段與途徑。
　　2.形成共同的價值觀、愿景
　　愿景是組織發展的方向，是激勵、指導并滲透到學校中的力量。而且這種愿景明確界定學校的價值觀以及學校對于學生們的期望，校長經常把這種愿景表達出來，可以鼓舞人的勢氣，讓大家覺得自己的工作很有意義。
　　在團河小學的4年發展歷程中，我們的辦學思想逐漸清晰，最終確定以“育德育才”為辦學宗旨，以“展示自我，共享成長”為核心價值觀，把培養健康、雅行，具有合作意識和責任感的現代人作為培養目標。學校校徽以“團”字為原型，團字外框以書本形式呈現，“才”字一筆，以中國傳統云紋圖案表現，暗示團河的文化歷史。校徽用象征生機的綠色，表示學校的生機和活力，外面用方形包裹，天圓地方之意。
　　近年來，我們集中精力對學校的品牌建設加大了力度，統一印制了帶有學校標識的信紙、信封、紙杯、教師手冊、獎狀等，我們又廣泛在師生、家長中征集稿件，考慮到學校所處的地理位置，以麋鹿為原型確定了學校的形象大使“團團娃”，“團”一方面代表學校名稱，更有團結、和諧之寓意，我們把它作為校內各種評價的標志物，在學校的品牌建設中走出了可喜的一步。
　　3.發揮女性領導者的優勢
　　在英國利茲城市大學哈里·托木林森教授所著的《教育領導力的修煉——實現個人成長與專業發展》一書中，記錄了1990年羅森納通過研究證明得出的結論：男性領導理性行為更多一些，更加喜歡運用組織職位和正式的職權所賦予他們的權利，而女性領導更加具備“轉換型領導者”的技能，她們喜歡積極地和所有的下屬互動，鼓勵參與，提倡權利和信息共享，愿意肯定別人的工作價值，努力讓員工為他們的工作而自豪。
　　作為一名女校長，我想應該發揮性別優勢，凝聚教師群體，努力營造“家校園”。比如，組織優秀教師家屬茶話會，為他們弄些小浪漫（當眾讀卡片、擁抱）；經常組織家庭聚餐，而不是單純的教師聚會；在QQ上與年輕教師交流；送一些自己喜愛的小飾品給女教師……我想這些應該是女校長的優勢吧！
　　校長的非權力影響力包含的內容很廣泛，我想只有不斷審視自己，用心和教師交流，才能塑造出一支優秀和諧的教師隊伍，這是辦好教育的根本所在。
　　□編輯 朱桂英