培養積極而負責的公民

　　《舊約》里有這樣一個故事：約瑟夫年方十七就被親生手足賣至埃及，任何人處在同樣的境遇下，都難免自怨自艾，并對出賣及奴役他的人憤憤不平。但約瑟夫不作他想，他專注于修養自己，不久便成了主人家的總管，管理所有的產業，極獲倚重。后來他遭到誣陷，冤枉坐牢十三年，可是依然不改其志，化怨憤為上進的動力，沒過多久，整座監獄便在他的管理之下。到最后，他更掌理了整個埃及。
　　這個故事告訴我們，不管人生有怎樣的遭遇，人都要對自己的生命負責，為自己開創有利的環境，而不是坐等好運或惡運的降臨。
　　基于這種觀點，北京古城中學提出了“培養積極而負責的公民”的育人目標。
　　“世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人。” ——羅曼·羅蘭
　　人生是自我的主動選擇，而每個人都有選擇的自由，只有學會積極主動，對自己負責，才會走上成功之路。在創建和諧社會的今天，教育的目的是讓人擁有完善健全的人格。學校教育要幫助學生建造一個良好的人生平臺，奠定做好未來優秀公民的基礎。
　　在古城中學，每個班有三位班主任：學業規劃班主任、心理班主任、體育班主任，從不同的角度關注學生的成長。學業班主任幫助學生設計學業規劃，指導學生選擇課程；心理班主任用心傾聽學生的心聲，用心陪伴學生成長，呵護學生的心理健康；體育班主任關注學生的身體健康和體育特長發展，幫助學生尋找適合自己的鍛煉方式并養成鍛煉習慣。實施每班三位班主任，使學生得到了全面的關注和培養。
　　學校在學習的組織上給予學生很大自主權：全校實施小班化教學，實行學生自選教師、走班上課的新制度。授課教師根據自身特點，錄制3-5分鐘的講課視頻掛在網上，學生依據短片選擇自己喜歡或適合的教師去上課。這樣的自主選擇，一方面調動了學生主動學習的熱情，另一方面也培養了他們對自己的選擇負責的人生觀，自主地選擇自己的學業，進而選擇自己的人生。
　　“自學是沒有圍墻的大學。”——高爾基
　　古城中學校長曹彥彥經常說：“為什么要做沒有圍墻的學校？因為學校培養的人是要適應社會，建設社會的。我們應該主動地帶學生走出校門。”一個人的境界取決于視野，見識越廣，視野越寬，自學能力越強，境界才有可能越高。為此，學校建立社會實踐部，開辟了半日基地、雙休日基地和寒暑假基地，不失時機地帶領學生擁抱自然、了解社會。“走遍石景山”遠足讓學生用腳步熟悉自己生長的土地，“尋夢敦煌”西部考察讓學生親身體會到西域文化的神秘，京西山區地質勘探讓學生自己動手尋找古代海洋生物遺跡，海外游學讓學生體會異域風情……學校畫院——“古城藝墅”還定期帶領學生外出寫生，開拓思維，陶冶情操。
　　根據學生不同的潛質和能力，學校設立了多項研究性學習課題，開設了豐富多彩的校內外綜合實踐課程；參加北京市拔尖創新人才培養計劃——翱翔計劃、雛鷹計劃，讓學生在科學家身邊成長；在校內舉辦科技探索冬令營；依靠強大的心理教師團隊，建立潛能開發中心，通過各種心理課程開發學生潛能，培養學生的創造力。
　　學校拓展學生學習渠道，鼓勵開展多種形式的選修課程和學生社團，如模擬聯合國、話劇社、魔術社、樓梯藝術團等。學生們在嘗試中獲得經驗，在社團中展示才華，在豐富多彩的課程中放松身心、陶冶情操，同時也學到了書本上學不到的知識。就像古中一位音樂老師所說：“在社團活動中，學生首先成長的是責任心，他們有責任，要對集體、對自己所做的事情負責任。”學校德育處還專門開設了責任課程，在校內設立責任崗位，在校外組織開展公益活動，建立助殘小分隊，為社區居民服務，并最終評選責任之星進行大力表彰，為學生樹立身邊的榜樣。
　　積極主動的態度加上強烈的責任感、責任心，為自己的行為與幸福奠基，享受最大的自由與幸福，這是古城中學全體教職工培養積極而負責的公民的理念。