做“優等生”成長的規劃師

　　適時點撥，讓“優等生”更優秀
　　
　　“優等生”往往掌握了一定的學習方法，有較強的自尊心、自信心，這是他們的優勢所在。但同時，有些“優等生”對自己的不足往往認識不夠，對自己的人格修養、知識涵養、能力結構等綜合素質缺乏科學的分析和評價，對自己某些方面的發展潛力認識不足。長此以往，就會妨礙他們進一步發展自己的才華，最終妨礙他們成長為高素質的人才。所以，老師應該通過各種課內外實踐活動，幫助他們正確、全面地認識自己，進而有針對性地樹立理想，建立自己的目標，明確努力的方向。例如，學生J，各方面表現都很優秀，我感覺她能進一步發展。于是我找她談話，肯定她的同時，也鼓勵她樹立遠大的理想，并和她一起根據她的理想對她的未來做出了設計，制定了幾個不同時期的目標，同時也明確了應該以更高的標準要求自己。3年過去，該生已經完成了高中的學習，并取得了很好的成績，在中學階段加入了中國共產黨。后來她說：“沒有當時的高標準、嚴要求，沒有當時制定的人生目標，我不可能有現在的成績。”
　　
　　恰當引導，形成培養“優等生”的環境
　　
　　優等生大多形成了良好的學習和行為習慣，這些特點很容易被老師發現。在對他們的培養上，更重要的是進一步抓好班級管理，在班級管理上下功夫，形成良好的班風學風——讓學生勤學樂學；讓班級有相互比拼、相互促進，共同提高的競爭意識；有相互尊重、相互幫助，團結和諧的師生關系和同學關系。這樣，大家才能共同進步。
　　在每次考試前，我會讓學生給自己制定目標，和比自己水平高一點的同學展開競爭，并在考試后分析，勝出者，到底優秀在哪里；失敗者，敗因是什么？這樣鼓勵學生互相競爭。同時，在班里經常表揚愛幫助別人的學生，為學生樹立良性競爭的氛圍。
　　
　　及時發現，讓更多學生成為“優等生”
　　
　　學生F是一個非常聰明的男生，有一次，他在樓道里占用不屬于他的設施，我批評了他，他非常不滿，情緒很激動。后來，我在與他父親的談話中得知，這個學生從小就在私立幼兒園生活，老師非常鼓勵有個性、與眾不同的表現，所以當我批評他時，他很難接受。知道了這點，我就開始尋找機會。一天他很有禮貌地給一個老師讓路，我正好看見了，就在班里表揚他，說他很有紳士風度，大家都應該向他學習。從那以后我再批評他，他都特別愉快地接受。我進而以男子漢應承擔的責任教育他，他現在有了明顯的進步。
　　班里還有一個女生Y，性格比較內向，平時很少說話。一個偶然的機會，我上QQ，她向我提了不少班級建設的意見和建議，真是讓我刮目相看，我感覺這個學生確實很有自己的思想。通過之后的溝通了解，我發現她在哲學、藝術等方面都有一些研究，在和她的交流中，有時候我不得不去看很多方面的書，提高自己的修養。在以后的班級工作中，遇到宣傳設計等方面的內容，我一般都交給她去完成，同時我也鼓勵她向著自己既定的理想和目標去努力，并為她的專業發展創造條件。
　　在這方面的例子還有很多，有成功的經驗，也有失敗的教訓。總結來說，要想培養更多的真正的“優等生”，一方面需要教師的專業知識過硬；另一方面需要教師不斷提高自己各方面的素質。如此雙管齊下，才能從多方面對學生進行教育，培養出家長、社會滿意的真正的“優等生”。