促進北京市普通高中多樣化發展

　　《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出：推動普通高中多樣化發展。促進辦學體制多樣化，擴大優質資源。推進培養模式多樣化，滿足不同潛質學生的發展需要。探索發現和培養創新人才的途徑。鼓勵普通高中辦出特色。2010年12月，《北京市中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》頒布，明確提出促進普通高中多樣化發展。
　　為貫徹落實《規劃綱要》精神，適應國家人才培養戰略需要和首都經濟發展需要，滿足人民群眾多樣化、高質量教育需求，經教育部批準，北京市開展了國家級教育體制改革項目——高中特色發展試驗項目。
　　
　　促進北京市普通高中多樣化發展的戰略設計
　　
　　北京市共有普通高中學校289所，在校生19.84萬人。其中，城市高中243所，在校生16.5萬人；縣鎮高中27所，在校生2.2萬人；農村高中19所，在校學生1.1萬人。全市共有示范性普通高中68所，在校學生8.58萬人。
　　當前，北京高中教育面臨著同質化現象的挑戰，這幾乎是高中教育發展的瓶頸，分析原因：首先是學生及家長升學需求的趨同，這種升學的剛性需求促使高中學校不得不把升學作為辦學的主要目標；其次是教育方針政策的統一性、課程與教學目標的統一性、高校人才選拔方式的統一性決定了學校多樣發展的空間不足；第三是普通高中肩負著為人才成長打基礎的教育職責，辦學目標、課程設置、教學方式不可避免地產生同質現象。
　　普通高中的科學發展，從根本上是要明確其在學生成長過程中的獨特定位，呈現出其獨立的價值地位。高中階段作為義務教育階段后的準定向教育，必須凸顯其回歸基礎的特征，為學生健康、全面而富有個性的成長奠定基礎，提供空間。社會發展對人才需求的多樣化，要求普通高中教育也應該為學生多樣化成長提供多樣化的教育服務，因此，普通高中的發展應該是多樣化的。
　　目前，北京市高中教育發展正處于大有作為的戰略機遇期，主要體現在：北京市經濟社會的快速發展為高中多樣化發展提出了客觀要求，也提供了物質保障；北京市高等教育普及化的實現，減緩了一部分學校的升學壓力，為學校多樣化發展提供了更大的空間；北京市高校眾多、科研院所遍布，為學校多樣化發展提供了得天獨厚的智力支持；北京市普通高中學校不乏一些百年老校和名校，一大批有思想、有影響的校長成長起來，為高中多樣化發展提供了思想基礎和隊伍保證。
　　綜合考慮全國尤其是北京市經濟社會發展和教育發展需求，我們提出認真貫徹落實教育規劃綱要提出的“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量” 的工作方針，堅持統籌規劃和因地制宜相結合，統籌規劃北京市普通高中多樣化發展的格局，著重在人才培養模式、課程設置與實施、辦學體制、辦學模式等方面進行頂層設計；堅持改革試點與全面推進相結合，以試點和項目為抓手進行重點突破，注重基層探索，以點帶面，穩步推進全市普通高中多樣化有特色發展；堅持政府引導與學校自主探索相結合，鼓勵學校結合實際大膽探索與創新，形成全市普通高中多樣化發展格局。
　　希望通過3~5年的實驗與探索，北京市普通高中能夠初步形成多樣化、有特色發展的格局，具體表現在：一大批普通高中能夠擁有自己卓越的領域并逐步形成自己在該領域的特色，一批普通高中依托原有的學科優勢形成自己的學科特色，一部分普通高中根據自己獨特的辦學理念和培養目標，形成獨具特色的拔尖創新人才和專業人才培養模式，部分新型綜合高中應運而生并形成獨具特色的辦學模式；在全市范圍內初步形成以改革創新為動力、以提高教學質量為核心、以形成辦學特色為目標、以促進學生全面而有個性發展為核心價值追求的教育改革與創新氛圍。
　　
　　高中特色發展試驗項目的思路與實施
　　
　　我們希望通過頂層結構設計，保障高中特色發展，探索學校多樣化發展新途徑，形成獨特的教育風格和學校文化，為學生提供多元化的學習機會和資源。為此，從2008年起，我們從辦學形式多樣化、課程設置多樣化、校園文化多樣化、考試評價多樣化四個維度設計了七個類型的實驗和發展結構。在普通高中開展以課改為核心的各類項目實驗，以項目驅動的形式，構建了高中校多樣化人才培養體系實驗，即2所“早培班”學校、10所自主排課學校、15所特色實驗班學校、23所翱翔計劃基地校、12個普通高中中外合作辦學項目、6所普通高中中外合作辦學機構、40~60所高中課程改革樣本校、2所“職普融通”的綜合高中校。通過分層定位、分類規劃，讓每一所高中校找到自己個性化的發展方位，構建多樣化的教育生態。
　　1.建立拔尖創新人才早期培養基地，探索拔尖創新人才全程培養機制
　　2010年，我們部署人大附中、北京八中兩所學校進行超常教育實驗，研究鑒別和選拔部分超常兒童的方式，探索科學的課程體系、教學方式、考核方式等，為超常兒童提供合適的教育，打造從小學、初中、高中到大學的“綠色成才通道”，總結拔尖創新人才培養的工作機制與培養模式。
　　2.依托普通高中新課程實驗，實施自主排課實驗，探索多樣化課程實施模式
　　2008年，我們審批了北京二中、北京四中、北師大附屬中學、北師大二附中、北師大實驗中學、人大附中、北京一零一中學、潞河中學、北京市盲校、中加學校共10所高中學校為自主排課實驗學校。學校在課程安排、課時長短上擁有較大自主權，并擁有會考自主權。
　　實驗學校立足高中新課程方案，挖掘自身優勢，開發課程資源，積極探索建立有本校特色的課程體系，為每一位學生提供適合自身發展特點的課程，進而引領全市高中新課程自主排課、自主會考新機制的創建，全面推進學校辦學特色的建設和發展。
　　3.設立高中特色實驗班，凸顯人才培養模式轉變
　　結合北京市普通高中發展趨勢，在組織專家評審論證的基礎上，2010年起，北京市先后批準了15所普通高中舉辦特色實驗班，涉及科學素養、人文、中醫藥人才培養、生命科學、科技創新、創新教育、傳媒等眾多領域。這些實驗班在執行《北京市實施教育部〈普通高中課程方案（實驗）〉的課程安排指導意見》框架下，整合國家課程、地方課程和校本課程，將真正實現自主選擇，滿足對不同領域有較濃厚興趣、對自主研究有較強欲望的學生的需求；在有利于學生全面發展的基礎上，為學生提供文學素養、科技創新、動手實踐及藝術特長等方面個性發展的平臺，在實踐和探索中也將為各類學校發展起到引領和示范作用。我們將建立交流和過程監控機制，對實驗學校進行不定期檢查和評估，并組織相關類型的實驗學校進行交流研討。
　　4.依托“翱翔計劃”、“雛鷹計劃”，探索拔尖創新人才培養模式
　　2008年3月，北京市成立北京青少年科技創新學院，正式啟動面向高中學生創新人才培養的“翱翔計劃”。該計劃建立了以生源推薦校、基地校、高校實驗室為管理形式，以“三導師制”為培養方式，以研究性學習為課程載體，以集中與分散相結合為主要修習方式，以參與的表現和業績水平為評估手段的靈活有效的優秀高中生培養機制，打破中學與大學的壁壘，讓學生在科學家身邊成長，經歷并體驗科研的過程。該計劃至今已啟動了數學、物理、化學、生物、信息技術、地理、人文與社會科學7個學科領域，遴選了23所示范性普通高中為“基地學校”，25所高校、科研院所的108家重點實驗室為研究基地。
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