走進“愛\\陽光\\幸?！?/h1>
2011-12-29 00:00:00江泓
北京教育·普教版 2011年5期
很多人知道，北京市西城外國語學校是一所外語教育特色鮮明、綜合教育成果突出、走向國際化辦學的完全中學。很多人知道，從一所基礎薄弱校到市級普通高中示范校， 北京市西城外國語學校僅僅用了十幾年的時間。可是，很多人不知道，在短短的十幾年間，北京市西城外國語學校還構建起了以“和諧與發展——愛、陽光、幸?！睘橹鲗У膶W校核心文化，以“五大陽光法則——微笑、感激、享受、選擇、美麗”為重點的人文文化。今天，本刊記者走進這所學校，走進300多名教職員工和2800名“陽光姑娘”、“瀟灑男孩”中間，親身感受了他們擁有的愛、陽光和幸福。
走進西城外國語學校（以下簡稱“西外”）之前，這所學校在我心里只是一系列標簽——
創建于1989年，是一所具有外語特色的完全中學，北京市首批體制改革試點校、北京市普通高中示范校，先后被認定為北京市奧林匹克外語學校、北京市科技教育示范校、北京市藝術教育示范校、聯合國教科文組織在中國的“ESD”可持續發展教育實驗校。
學校構建以“和諧與發展——愛、陽光、幸?！睘橹鲗У暮诵奈幕鸵浴拔宕箨柟夥▌t——微笑、感激、享受、選擇、美麗”為重點的人文文化，以“為了孩子的一生幸?！睘檗k學理念。
學校探索國際化辦學途徑，開展對外交流。目前已與澳大利亞、加拿大、法國、韓國、瑞典、西班牙、英國和美國等十二個國家的十多所學校建立了姐妹校關系，定期進行互訪。
學校擁有校園網絡、校園辦公系統、教室多媒體雙控系統、電子備課室、電子圖書館和多功能教學廳等現代化設施，每個教室都配備了電子白板。
但當我走進西外之后，這所學校就化作我腦海里一系列生動活潑的影像，這些影像映在我心里，不能不說，不得不說——
細節背后：“愛，陽光，幸?！?br/>
西外綜合樓一樓門廳里有兩個雕塑，一個取名為“和諧球”——漢白玉的材質，鏤空雕刻著兩條騰飛的龍，工藝精湛，寓意深遠?！昂椭C球”的旁邊是孔夫子手持經卷的雕像。這兩個雕塑擺在一起，一個讓人感受到中國傳統藝術之美，一個讓人聯想到中國傳統文化之底蘊，贏得了無數的贊嘆?？墒沁@座樓門前的另兩個雕塑——勝利女神和維納斯，尤其是維納斯，卻曾經為落戶中學的事經歷了一番周折。不過尉校長說：“我相信我們西外的老師、學生和家長有這樣的審美水平，這個雕像請進來不會有問題。”事實確實如此。但是，當初為什么想到要擺放維納斯像呢？尉校長說：“維納斯是愛和美的化身。我們把維納斯、勝利女神請進來，就是希望我們的學生既懂得美，又充滿智慧。而把維納斯、智慧女神和孔夫子放在一起，是希望我們的學生既要熱愛中華傳統文化，又能吸收西方先進的文化，具有大世界心態?！?br/> 在西外，類似的混搭雕塑還有好幾處。
在尉小瓏校長的電腦里有這樣一張照片：畫面上是一大片坐著的人，其中有中年也有青年，有男也有女。從嘴型和表情看，他們一律在大笑，看起來不是一般的開心。尉校長說這是全校教職工大會上的情景。
西外的老師是愛笑的。學校的展室里，正對門口的位置就是一叢笑臉——幾百位老師熱情洋溢的笑臉組合成一顆心的形狀，美不勝收。
常務校長王萍蘭不久前做了腳部手術，每天打著石膏上班，就這樣還籌備了區級的公開課，又參加了研討。一天忙碌下來，她的腳腫得厲害，坐下時不得不把腳放到另一張椅子上。但她還是樂呵呵的，嘴角時刻是上翹的，好像心里有無盡的熱情和快樂。
趙秀利副校長自稱是全校最“厲害”的人，因為他負責德育工作，有時候需要嚴肅一點。但是一位老師無意中談起的一件事卻讓我感覺到，趙校長雖然對待錯誤像“秋風掃落葉”一樣無情，對待犯錯誤的人卻像春風一樣溫暖。去年冬天的一個中午，趙校長帶著一個頭發凌亂的學生來到辦公室。他打來熱水，又拿出自己的洗發液，還體貼地把門窗都關嚴，讓學生把頭發上涂抹的東西洗掉。那學生剛進來時很不情愿，等趙校長為他做完這些事，他就乖乖地把頭發洗干凈了。
綜合樓四樓的一間屋子里傳來歌聲，是一首粵語歌，聽得出是手機播放的，感覺有些粗糙。我好奇地走過去，發現那里是化學實驗室。探頭往里一看，只見一個手機放在桌上，一個人鉆在桌子下面修理著什么。問他，說是總務處的職工。走出沒多遠，手機里的歌播放完了，不多一會兒有口哨聲傳出來，歡快的旋律回旋在樓道里。
現象解讀
2001年，尉小瓏校長提出了“和諧、發展”的辦學理念。在他看來，“和諧”對社會而言意味著公平和幸福，對學校而言則意味著氛圍和力量，對師生員工而言意味著素質、品德和風度。西外的“和諧、發展”文化具體表現為“愛、陽光、幸?！边@一核心文化，體現為五大陽光法則——微笑、感激、享受、選擇、美麗這一人文文化，濃縮為六個詞，即愛（Love）、分享（Share）、享受（Enjoy）、創造（Create）、選擇（Choose）、感激（Appreciate）。培養“陽光姑娘”和“瀟灑男孩”是西外永恒的主題。
西外的師生在生活、工作和學習中，實踐、體驗、感悟著學校的“幸福生活十二點兒”：精神生活更豐富一點兒；文化享受更精彩一點兒；教育水平更提高一點兒；對學生的關愛更多一點；對教育的投資更多一點兒；生活的信心更足一點兒；住的房子更大一點兒；開車子老師更多一點兒；旅游走得更遠一點兒；自由支配的貨幣更多一點兒；精神更愉快一點兒；身體更健康一點兒。
從外語教學到外語教育：一字之差大變化
走進晨光中的西外校園，你會恍然間覺得自己來到了另一個世界，因為你的耳邊只有一種聲音——英語原版錄音。沒有人寫作業，沒有人默寫單詞，大家都在做的只有兩件事，聽錄音，或者跟著錄音讀書。
對中學時代的點點滴滴，正在外交學院學習的劉洋同學記憶猶新：“還記得學校的每個標志牌都是雙語標注，于是在墨爾本，在悉尼，在華盛頓，在紐約，我能從容不迫地按照各種標志牌的指示信步大街小巷；還記得學校的樓層之間一句句精辟地道的諺語，于是作文中佳句滿篇，文思泉涌，美文信手拈來；還記得每節英語課前一首動聽的英文名曲，從Sailing到Heal The World，從古典到流行……于是每次聚會或才藝展示活動，我會毫不猶豫地一展歌喉……”
考入北京大學的姚青回憶說：“我們學習的都是最純正、最地道的外語，因為我們擁有一個廣闊的國際交流平臺，從美國、英國、澳大利亞，到法國、西班牙、韓國、日本，處處都有我們姐妹學校的身影。到國外交流學習，不僅大大提高了我們的外語水平，更讓我們體驗到當地的風俗習慣和生活方式，讓我們對不同文化有了更深的了解?！?br/>
現象解讀
西外對早自習有一項特殊規定——只能聽英語原版錄音，不許做其他事。經過初中三年或中學六年的浸染，學生在英語文化、口語等方面打下了堅實的基礎。所以，劉洋感慨地說：“外教對我語音的評價只有一個詞：natural（自然的，有天賦的）。然而我明白，我純熟的發音更多的是得益于六年中孜孜不倦的早讀，堅持不懈的背誦，全天候的英語環境，數不盡的對外交流活動……”
對于從西外走出的學生來說，劉洋的經歷和感受都算不上獨特。因為西外的教學不僅僅是教學，而是完整的“教育”。
西外提出，外語教學不僅要教詞匯、教語言，還要教文化，更要教做人，為培養國際型、復合型人才奠基。因此，“外語教學”要向“外語教育”轉變。事實上，西外早已在踐行這種理念。
從“外語教學”到“外語教育”，一字之差體現的是一種當仁不讓的擔當精神和責任意識，體現的是將學習策略、情感態度、文化意識的培養，從隱性的、從屬的、不系統的地位，提高到顯性的、與語言知識和語言技能并重的、系統培養的地位。
具體來說，西外的外語教育有以下內容：
在英語課程中實施學習策略教學。如通過創設支持性的學習環境，在外語教學中幫助學生學習元認知策略和交際策略；建立外語“習得”與“學得”的接口，學會使用資源策略，幫助師生適應web2.0時代帶來的急劇膨脹的信息和知識；運用中介語理論進行錯誤分析，克服僵化，學習使用認知策略和調控策略。這些學習策略促進了學生自主學習能力的發展，在幫助學生完成當前學習任務的同時，使學生獲得了可持續發展的學習能力。
將英語課程與跨文化教學結合。西外的英語教學內容中一直堅持以原版教材為主，整合本土教材，這使學校的外語教學從一開始就是一種跨文化的教學。外版教材體現的是西方主流階層認為其文化應廣為世界所知的內容，本土教材體現的是我國的主流文化認為應為下一代所熟知的內容，師生在學習這些整合的教學內容時從自發到自覺地進行著文化對比，進行著跨文化的教學。語音訓練、詞匯教學、句法結構分析、對話訓練、篇章閱讀中皆滲透文化教學。
通過英語課程陶冶學生情感態度。課堂內外大量的實踐活動，充分調動了學生的學習興趣，激發了學習動機，培養了學生的信心，衍生了大量合作機會，培養了學生的合作精神；大密度的知識量，適度緊張的氛圍，錘煉了學生的意志，與文化教學結合的課堂使學生既胸懷祖國，又具備國際視野，使學生的情感態度受到陶冶。
西外將學習策略、文化意識和情感態度的培養在課程中進行顯性化處理，幫助學生提高綜合人文素養，在多元化并存的時代中，培養對文化差異的敏感性，縮短個人之間、群體之間甚至民族國家之間的文化距離，克服由文化差異產生的交際失誤，甚至由此帶來的矛盾和沖突，成為和諧社會的創建者。
西外把教育目標設定為培養高素質的人。他們以外語學科為切入點，充分發揮外語教育所具有的獨特學科優勢和空間去完成育人功能，在外語教學的過程中培養學生的國際意識和大世界心態，鍛煉能力，開發智力，拓寬視野，把外語教育和素質教育有機地融合在一起，形成了鮮明的外語綜合教育特色。與此同時，在科技、心理健康、教科研和多媒體信息技術等方面也潛心研究，悉心摸索，大膽實踐，最終形成了西城外國語學校的“外語教育、心理健康教育、科技教育、教科研和多媒體信息技術”五大特色，被人們形象地稱為“五朵金花”。
學校德育：打造“陽光姑娘”和“瀟灑男孩”
很喜歡看西外的操場，因為操場自身的特色，也因為操場上那些學生。由于地處城市中心，又是由老校改造而成，西外的操場遠沒有近些年新建學校的那么大，但是很“養眼”——中間有一排枝葉繁茂的樹，可以讓你的眼睛享受綠色；樹下有陽光般明媚的女孩手捧書本，樹兩旁籃球場上活躍著瀟灑帥氣的男孩，整個場景活躍而融洽。
現象解讀
一年一度各具特色的“國際文化節”、“科技節”、“藝術節”、“體育節”、“讀書節”不僅與辦學特色密切配合，更主要的是給學生提供了發展特長、施展才華、學習合作的寬闊舞臺，成為實施有效德育的基本載體。由教師指導、學生主辦的西城外國語學校網站、西城外國語學校零點通訊社、《中國校園文學》西城外國語學校記者站、學生電視臺、國際電臺，全校師生集體創作出版的《少年時》、《琴瑟無弦》專輯，校園文學《無弦琴》、《橋》等系列刊物，學生主編的《新鮮》英語校報、《人生》《學會學習》等，都給孩子的生活帶來了無限活力和空間。
西外每年召開一次班主任研討會，引導班主任的觀念發生積極的變化，逐步樹立“寬容是一種美麗”、“給學生犯錯誤的權利”、“在暫時后進的學生心田播下自尊自信的種子”等育人觀點。家長學校則針對普遍性的問題進行指導，既有不同年級的家長學?！獛椭议L了解不同年級學生的心理特點，進行有針對性的指導，又有特殊學生的家長學?！槍μ囟▽W生存在的問題，進行特殊的指導。在具體實施過程中，學校進行了個性心理測驗的反饋與分析、進入中學應做好的心理準備、了解青春期心理，重視青春期心理教育、幫助學生放下壓力、獨生子女的教育問題、指導學生填報志愿、讀懂孩子青春期、良好的家庭氛圍對孩子的影響等內容的講座，使家長們掌握了心理教育的基本知識，逐步認識到：要想做一名好家長，必須先做孩子的好朋友，了解孩子，走進孩子，尊重孩子，互換角色去理解孩子，讓孩子健康地走過青春期。
學校注重班級文化建設。每個班級都會召開“瀟灑男孩”、“陽光姑娘”的主題班會，針對學生青春期的心理特點采取措施，組織什么是好男孩和是好女孩、十六歲的花季、生存與發展、戰勝自我、十四歲生日慶典、美——情感——交往藝術、健康的中學生形象、十八歲成人儀式等系列主題班會和年級活動。
校長尉小瓏：不能不寫的人
對于尉小瓏校長，民間多有評價，說他是一個能用英語思考的人，一個聰明睿智的人，一個一講話就引起學生們一陣一陣雷鳴般掌聲的人，一個冷不丁地幽默得讓你笑得肚子疼的人，一個深受老師和學生喜歡的人。他莊諧適度，真正的舉重若輕；他談笑間決斷事務，詼諧間傳播智慧；他做事大氣，邏輯嚴謹，條理清楚；他香煙抽得很勤，學校辦得不錯。
其實，除此之外，尉校長還有很多特點。
他的眼睛盯著別人的優點。對西外的老師他只有稱贊：“萍蘭校長是我們的外語教育專家，學校能有今天的外語教育特色，她功不可沒?！薄傲秩A老師工作特別主動，每月出一期簡報，沒人讓她做，都是她主動做的。學校一校三址，她總是積極主動去了解情況?！睂πＭ獾娜怂膊涣弑頁P：“這倆小伙子非常好，非常勤奮，沒日沒夜工作，還能幫我們出主意，幫我們策劃。我太喜歡他們了。”尉校長說的這兩個小伙子并不是學校的老師，而是一個公司派來給學校做形象設計的工作人員。
他尊重他人，講究工作藝術。身為校長，無論怎樣以欣賞的眼光看別人，也無法完全回避批評。尉校長的原則是：懷著與人為善的心態，大面交流，個別交鋒，不管怎樣總是尊重為先，留足面子。當然，面對錯誤他私下也會很嚴厲。有一次，一個老師被他批評哭了。走到門外，別人問是怎么回事，尉校長答：“誰沒有失戀的時候啊。”一句玩笑，化解了老師的尷尬，換來了老師的微笑。
他內心充滿詩情畫意。學校展室中德育部分這樣寫道：“愛，是成長的呵護，是塑造的雕琢，是心音的傳遞。是愛，萌發了責任，激發了智慧，滋潤了和諧。愛，是溫暖了我和你的牽手?！毙睦聿糠诌@樣寫道：“這里——有天街小雨的蘇潤，牧場田園的溫暖。有悄然中的傾聽，悵然中的宣泄。她是你?？康母蹫常_的驛站。她離你并不遙遠，在你的旅途中，在你的身邊，在你想要的時候?！边@些文字是尉校長教育思想的體現。
他重情義，有真性情。老師們說，尉校長是一個可以掏出心來對人，也值得別人掏出心來交往的人。同事朋友就不用說了，就是對家長，他也是實實在在，自己能幫的絕不推諉。有一個學生家長說：“我的孩子馬上面臨畢業了，孩子今后的學習走向是我們最難決策的，關鍵時刻我們想到了尉校長。我們把想法跟尉校長一說，他一點都沒猶豫，熱情地接待我們，幫我們全面分析孩子的情況，給了我們最實際的建議。”
一位從柳州來西外掛職學習的校長把尉校長比作太陽。他在自己的博客中寫道：
把一個校長比作“太陽”似乎有些夸大，但尉校長的人格魅力和領導藝術的確與太陽有相似之處。
他是無私的。尉校長尊重他人，一事當前總是先考慮別人，從不為自己爭名奪利，始終堅守著豁達、淡泊的人格。他常常地說：“事兒是大家干的。”因為這種淡化自我、尊重人才的無私品質，他得到了西外所有教職員工深深的尊敬。
他是公平的。只要見到尉校長本人，你馬上就可以感受到他身上散發出的那種平民校長的氣息——待人和氣，從不擺官架子，也不擺名師、專家的架子。他和客人、師生打招呼都是笑容可掬，聊起天來輕松隨意。在學校內部老師們都直接稱呼他“小瓏”，更重要的是，這種“民主、公平”的思想貫穿在他的工作中，學校的決議他從不一家獨言，處理內部矛盾他公平合理，分配教師福利他公正公開。這些做法使他獲得了很高的威望。
他是溫暖的。尉校長極力提倡：“教育的主要目的是培養有能力，關心人、愛人、也值得人愛的，心中充滿陽光和真善美的人?！币驗樗膼坌模熒几惺艿搅藴嘏航搪殕T工家庭有了困難，他親自探望解決；教職員工有了誤解，他誠心溝通解釋；師生之間有了矛盾，他耐心啟發開導。無論是學生還是教師，無論是年輕教師還是老職員，都無時無刻不在感受著他的溫暖，這使他得到了所有師生的擁戴。
他是平和的。尉校長很和氣，但并不代表他不堅持原則。和每一個成功的校長一樣，他的原則性也很強。只是在處理有悖原則的問題時，他選擇了詼諧、幽默的方式，往往一段幽默的話語，就能使劍拔弩張的事態平緩；他不吝自損自貶，拿自己開玩笑，讓對方覺得不好意思，然后再語重心長地開導，這樣往往能事半功倍。就是對于下屬的錯誤，他也很少拍案指責，他的原則是：凡是對人的批評都是個別交流，這也給下屬以足夠的尊重。
有人說，一個好校長就是一所好學校。西外有尉小瓏這樣一位校長，學校會怎樣是可想而知的。難怪柳州這位校長在這篇文章的最后說：“校長散發出陽光，教師感受到陽光，所以他們都是幸福的jBsZAoa1IuUw6vJKrzp6/SSHaI4puMdQpQ+4Cd5YQ/k=?！币搽y怪西外的一位老師感慨地說：“沒有管理的管理是最高層次的管理。西外就已經達到了這個層次?！倍拘…囆ｉL自己則說：“西外要建設大道文化，要讓制度失效。”
走出西外的大門，一種感覺久久回旋在腦際，那種感覺就像尉小瓏校長所說的：“走進西城外國語學校，就能感觸到那種極為溫暖的、令人舒適的、振奮而激揚的陽光。這是一片希望的沃土！來到這里的每一個人都會陽光起來，不由自主地感悟著生命的激情——美好！快樂！自由！幸福！”而我也終于明白，西外之所以能給人這樣的感覺，就是因為西外一直把文化建設作為靈魂工程，“愛、陽光、幸?！钡暮诵膬r值觀已經深入每一個西外人的內心。在這種文化的滋養中，西外的教職員工快樂工作，西外的學生幸福成長，西外人無論男女，無論長幼，個個都是“瀟灑男孩”、“陽光姑娘”?！?br/>
很多人知道，北京市西城外國語學校是一所外語教育特色鮮明、綜合教育成果突出、走向國際化辦學的完全中學。很多人知道，從一所基礎薄弱校到市級普通高中示范校， 北京市西城外國語學校僅僅用了十幾年的時間。可是，很多人不知道，在短短的十幾年間，北京市西城外國語學校還構建起了以“和諧與發展——愛、陽光、幸?！睘橹鲗У膶W校核心文化，以“五大陽光法則——微笑、感激、享受、選擇、美麗”為重點的人文文化。今天，本刊記者走進這所學校，走進300多名教職員工和2800名“陽光姑娘”、“瀟灑男孩”中間，親身感受了他們擁有的愛、陽光和幸福。
走進西城外國語學校（以下簡稱“西外”）之前，這所學校在我心里只是一系列標簽——
創建于1989年，是一所具有外語特色的完全中學，北京市首批體制改革試點校、北京市普通高中示范校，先后被認定為北京市奧林匹克外語學校、北京市科技教育示范校、北京市藝術教育示范校、聯合國教科文組織在中國的“ESD”可持續發展教育實驗校。
學校構建以“和諧與發展——愛、陽光、幸?！睘橹鲗У暮诵奈幕鸵浴拔宕箨柟夥▌t——微笑、感激、享受、選擇、美麗”為重點的人文文化，以“為了孩子的一生幸?！睘檗k學理念。
學校探索國際化辦學途徑，開展對外交流。目前已與澳大利亞、加拿大、法國、韓國、瑞典、西班牙、英國和美國等十二個國家的十多所學校建立了姐妹校關系，定期進行互訪。
學校擁有校園網絡、校園辦公系統、教室多媒體雙控系統、電子備課室、電子圖書館和多功能教學廳等現代化設施，每個教室都配備了電子白板。
但當我走進西外之后，這所學校就化作我腦海里一系列生動活潑的影像，這些影像映在我心里，不能不說，不得不說——
細節背后：“愛，陽光，幸?！?br/>
西外綜合樓一樓門廳里有兩個雕塑，一個取名為“和諧球”——漢白玉的材質，鏤空雕刻著兩條騰飛的龍，工藝精湛，寓意深遠?！昂椭C球”的旁邊是孔夫子手持經卷的雕像。這兩個雕塑擺在一起，一個讓人感受到中國傳統藝術之美，一個讓人聯想到中國傳統文化之底蘊，贏得了無數的贊嘆?？墒沁@座樓門前的另兩個雕塑——勝利女神和維納斯，尤其是維納斯，卻曾經為落戶中學的事經歷了一番周折。不過尉校長說：“我相信我們西外的老師、學生和家長有這樣的審美水平，這個雕像請進來不會有問題。”事實確實如此。但是，當初為什么想到要擺放維納斯像呢？尉校長說：“維納斯是愛和美的化身。我們把維納斯、勝利女神請進來，就是希望我們的學生既懂得美，又充滿智慧。而把維納斯、智慧女神和孔夫子放在一起，是希望我們的學生既要熱愛中華傳統文化，又能吸收西方先進的文化，具有大世界心態?！?br/> 在西外，類似的混搭雕塑還有好幾處。
在尉小瓏校長的電腦里有這樣一張照片：畫面上是一大片坐著的人，其中有中年也有青年，有男也有女。從嘴型和表情看，他們一律在大笑，看起來不是一般的開心。尉校長說這是全校教職工大會上的情景。
西外的老師是愛笑的。學校的展室里，正對門口的位置就是一叢笑臉——幾百位老師熱情洋溢的笑臉組合成一顆心的形狀，美不勝收。
常務校長王萍蘭不久前做了腳部手術，每天打著石膏上班，就這樣還籌備了區級的公開課，又參加了研討。一天忙碌下來，她的腳腫得厲害，坐下時不得不把腳放到另一張椅子上。但她還是樂呵呵的，嘴角時刻是上翹的，好像心里有無盡的熱情和快樂。
趙秀利副校長自稱是全校最“厲害”的人，因為他負責德育工作，有時候需要嚴肅一點。但是一位老師無意中談起的一件事卻讓我感覺到，趙校長雖然對待錯誤像“秋風掃落葉”一樣無情，對待犯錯誤的人卻像春風一樣溫暖。去年冬天的一個中午，趙校長帶著一個頭發凌亂的學生來到辦公室。他打來熱水，又拿出自己的洗發液，還體貼地把門窗都關嚴，讓學生把頭發上涂抹的東西洗掉。那學生剛進來時很不情愿，等趙校長為他做完這些事，他就乖乖地把頭發洗干凈了。
綜合樓四樓的一間屋子里傳來歌聲，是一首粵語歌，聽得出是手機播放的，感覺有些粗糙。我好奇地走過去，發現那里是化學實驗室。探頭往里一看，只見一個手機放在桌上，一個人鉆在桌子下面修理著什么。問他，說是總務處的職工。走出沒多遠，手機里的歌播放完了，不多一會兒有口哨聲傳出來，歡快的旋律回旋在樓道里。
現象解讀
2001年，尉小瓏校長提出了“和諧、發展”的辦學理念。在他看來，“和諧”對社會而言意味著公平和幸福，對學校而言則意味著氛圍和力量，對師生員工而言意味著素質、品德和風度。西外的“和諧、發展”文化具體表現為“愛、陽光、幸?！边@一核心文化，體現為五大陽光法則——微笑、感激、享受、選擇、美麗這一人文文化，濃縮為六個詞，即愛（Love）、分享（Share）、享受（Enjoy）、創造（Create）、選擇（Choose）、感激（Appreciate）。培養“陽光姑娘”和“瀟灑男孩”是西外永恒的主題。
西外的師生在生活、工作和學習中，實踐、體驗、感悟著學校的“幸福生活十二點兒”：精神生活更豐富一點兒；文化享受更精彩一點兒；教育水平更提高一點兒；對學生的關愛更多一點；對教育的投資更多一點兒；生活的信心更足一點兒；住的房子更大一點兒；開車子老師更多一點兒；旅游走得更遠一點兒；自由支配的貨幣更多一點兒；精神更愉快一點兒；身體更健康一點兒。
從外語教學到外語教育：一字之差大變化
走進晨光中的西外校園，你會恍然間覺得自己來到了另一個世界，因為你的耳邊只有一種聲音——英語原版錄音。沒有人寫作業，沒有人默寫單詞，大家都在做的只有兩件事，聽錄音，或者跟著錄音讀書。
對中學時代的點點滴滴，正在外交學院學習的劉洋同學記憶猶新：“還記得學校的每個標志牌都是雙語標注，于是在墨爾本，在悉尼，在華盛頓，在紐約，我能從容不迫地按照各種標志牌的指示信步大街小巷；還記得學校的樓層之間一句句精辟地道的諺語，于是作文中佳句滿篇，文思泉涌，美文信手拈來；還記得每節英語課前一首動聽的英文名曲，從Sailing到Heal The World，從古典到流行……于是每次聚會或才藝展示活動，我會毫不猶豫地一展歌喉……”
考入北京大學的姚青回憶說：“我們學習的都是最純正、最地道的外語，因為我們擁有一個廣闊的國際交流平臺，從美國、英國、澳大利亞，到法國、西班牙、韓國、日本，處處都有我們姐妹學校的身影。到國外交流學習，不僅大大提高了我們的外語水平，更讓我們體驗到當地的風俗習慣和生活方式，讓我們對不同文化有了更深的了解?！?br/>
現象解讀
西外對早自習有一項特殊規定——只能聽英語原版錄音，不許做其他事。經過初中三年或中學六年的浸染，學生在英語文化、口語等方面打下了堅實的基礎。所以，劉洋感慨地說：“外教對我語音的評價只有一個詞：natural（自然的，有天賦的）。然而我明白，我純熟的發音更多的是得益于六年中孜孜不倦的早讀，堅持不懈的背誦，全天候的英語環境，數不盡的對外交流活動……”
對于從西外走出的學生來說，劉洋的經歷和感受都算不上獨特。因為西外的教學不僅僅是教學，而是完整的“教育”。
西外提出，外語教學不僅要教詞匯、教語言，還要教文化，更要教做人，為培養國際型、復合型人才奠基。因此，“外語教學”要向“外語教育”轉變。事實上，西外早已在踐行這種理念。
從“外語教學”到“外語教育”，一字之差體現的是一種當仁不讓的擔當精神和責任意識，體現的是將學習策略、情感態度、文化意識的培養，從隱性的、從屬的、不系統的地位，提高到顯性的、與語言知識和語言技能并重的、系統培養的地位。
具體來說，西外的外語教育有以下內容：
在英語課程中實施學習策略教學。如通過創設支持性的學習環境，在外語教學中幫助學生學習元認知策略和交際策略；建立外語“習得”與“學得”的接口，學會使用資源策略，幫助師生適應web2.0時代帶來的急劇膨脹的信息和知識；運用中介語理論進行錯誤分析，克服僵化，學習使用認知策略和調控策略。這些學習策略促進了學生自主學習能力的發展，在幫助學生完成當前學習任務的同時，使學生獲得了可持續發展的學習能力。
將英語課程與跨文化教學結合。西外的英語教學內容中一直堅持以原版教材為主，整合本土教材，這使學校的外語教學從一開始就是一種跨文化的教學。外版教材體現的是西方主流階層認為其文化應廣為世界所知的內容，本土教材體現的是我國的主流文化認為應為下一代所熟知的內容，師生在學習這些整合的教學內容時從自發到自覺地進行著文化對比，進行著跨文化的教學。語音訓練、詞匯教學、句法結構分析、對話訓練、篇章閱讀中皆滲透文化教學。
通過英語課程陶冶學生情感態度。課堂內外大量的實踐活動，充分調動了學生的學習興趣，激發了學習動機，培養了學生的信心，衍生了大量合作機會，培養了學生的合作精神；大密度的知識量，適度緊張的氛圍，錘煉了學生的意志，與文化教學結合的課堂使學生既胸懷祖國，又具備國際視野，使學生的情感態度受到陶冶。
西外將學習策略、文化意識和情感態度的培養在課程中進行顯性化處理，幫助學生提高綜合人文素養，在多元化并存的時代中，培養對文化差異的敏感性，縮短個人之間、群體之間甚至民族國家之間的文化距離，克服由文化差異產生的交際失誤，甚至由此帶來的矛盾和沖突，成為和諧社會的創建者。
西外把教育目標設定為培養高素質的人。他們以外語學科為切入點，充分發揮外語教育所具有的獨特學科優勢和空間去完成育人功能，在外語教學的過程中培養學生的國際意識和大世界心態，鍛煉能力，開發智力，拓寬視野，把外語教育和素質教育有機地融合在一起，形成了鮮明的外語綜合教育特色。與此同時，在科技、心理健康、教科研和多媒體信息技術等方面也潛心研究，悉心摸索，大膽實踐，最終形成了西城外國語學校的“外語教育、心理健康教育、科技教育、教科研和多媒體信息技術”五大特色，被人們形象地稱為“五朵金花”。
學校德育：打造“陽光姑娘”和“瀟灑男孩”
很喜歡看西外的操場，因為操場自身的特色，也因為操場上那些學生。由于地處城市中心，又是由老校改造而成，西外的操場遠沒有近些年新建學校的那么大，但是很“養眼”——中間有一排枝葉繁茂的樹，可以讓你的眼睛享受綠色；樹下有陽光般明媚的女孩手捧書本，樹兩旁籃球場上活躍著瀟灑帥氣的男孩，整個場景活躍而融洽。
現象解讀
一年一度各具特色的“國際文化節”、“科技節”、“藝術節”、“體育節”、“讀書節”不僅與辦學特色密切配合，更主要的是給學生提供了發展特長、施展才華、學習合作的寬闊舞臺，成為實施有效德育的基本載體。由教師指導、學生主辦的西城外國語學校網站、西城外國語學校零點通訊社、《中國校園文學》西城外國語學校記者站、學生電視臺、國際電臺，全校師生集體創作出版的《少年時》、《琴瑟無弦》專輯，校園文學《無弦琴》、《橋》等系列刊物，學生主編的《新鮮》英語校報、《人生》《學會學習》等，都給孩子的生活帶來了無限活力和空間。
西外每年召開一次班主任研討會，引導班主任的觀念發生積極的變化，逐步樹立“寬容是一種美麗”、“給學生犯錯誤的權利”、“在暫時后進的學生心田播下自尊自信的種子”等育人觀點。家長學校則針對普遍性的問題進行指導，既有不同年級的家長學?！獛椭议L了解不同年級學生的心理特點，進行有針對性的指導，又有特殊學生的家長學?！槍μ囟▽W生存在的問題，進行特殊的指導。在具體實施過程中，學校進行了個性心理測驗的反饋與分析、進入中學應做好的心理準備、了解青春期心理，重視青春期心理教育、幫助學生放下壓力、獨生子女的教育問題、指導學生填報志愿、讀懂孩子青春期、良好的家庭氛圍對孩子的影響等內容的講座，使家長們掌握了心理教育的基本知識，逐步認識到：要想做一名好家長，必須先做孩子的好朋友，了解孩子，走進孩子，尊重孩子，互換角色去理解孩子，讓孩子健康地走過青春期。
學校注重班級文化建設。每個班級都會召開“瀟灑男孩”、“陽光姑娘”的主題班會，針對學生青春期的心理特點采取措施，組織什么是好男孩和是好女孩、十六歲的花季、生存與發展、戰勝自我、十四歲生日慶典、美——情感——交往藝術、健康的中學生形象、十八歲成人儀式等系列主題班會和年級活動。
校長尉小瓏：不能不寫的人
對于尉小瓏校長，民間多有評價，說他是一個能用英語思考的人，一個聰明睿智的人，一個一講話就引起學生們一陣一陣雷鳴般掌聲的人，一個冷不丁地幽默得讓你笑得肚子疼的人，一個深受老師和學生喜歡的人。他莊諧適度，真正的舉重若輕；他談笑間決斷事務，詼諧間傳播智慧；他做事大氣，邏輯嚴謹，條理清楚；他香煙抽得很勤，學校辦得不錯。
其實，除此之外，尉校長還有很多特點。
他的眼睛盯著別人的優點。對西外的老師他只有稱贊：“萍蘭校長是我們的外語教育專家，學校能有今天的外語教育特色，她功不可沒?！薄傲秩A老師工作特別主動，每月出一期簡報，沒人讓她做，都是她主動做的。學校一校三址，她總是積極主動去了解情況?！睂πＭ獾娜怂膊涣弑頁P：“這倆小伙子非常好，非常勤奮，沒日沒夜工作，還能幫我們出主意，幫我們策劃。我太喜歡他們了。”尉校長說的這兩個小伙子并不是學校的老師，而是一個公司派來給學校做形象設計的工作人員。
他尊重他人，講究工作藝術。身為校長，無論怎樣以欣賞的眼光看別人，也無法完全回避批評。尉校長的原則是：懷著與人為善的心態，大面交流，個別交鋒，不管怎樣總是尊重為先，留足面子。當然，面對錯誤他私下也會很嚴厲。有一次，一個老師被他批評哭了。走到門外，別人問是怎么回事，尉校長答：“誰沒有失戀的時候啊。”一句玩笑，化解了老師的尷尬，換來了老師的微笑。
他內心充滿詩情畫意。學校展室中德育部分這樣寫道：“愛，是成長的呵護，是塑造的雕琢，是心音的傳遞。是愛，萌發了責任，激發了智慧，滋潤了和諧。愛，是溫暖了我和你的牽手?！毙睦聿糠诌@樣寫道：“這里——有天街小雨的蘇潤，牧場田園的溫暖。有悄然中的傾聽，悵然中的宣泄。她是你?？康母蹫常_的驛站。她離你并不遙遠，在你的旅途中，在你的身邊，在你想要的時候?！边@些文字是尉校長教育思想的體現。
他重情義，有真性情。老師們說，尉校長是一個可以掏出心來對人，也值得別人掏出心來交往的人。同事朋友就不用說了，就是對家長，他也是實實在在，自己能幫的絕不推諉。有一個學生家長說：“我的孩子馬上面臨畢業了，孩子今后的學習走向是我們最難決策的，關鍵時刻我們想到了尉校長。我們把想法跟尉校長一說，他一點都沒猶豫，熱情地接待我們，幫我們全面分析孩子的情況，給了我們最實際的建議。”
一位從柳州來西外掛職學習的校長把尉校長比作太陽。他在自己的博客中寫道：
把一個校長比作“太陽”似乎有些夸大，但尉校長的人格魅力和領導藝術的確與太陽有相似之處。
他是無私的。尉校長尊重他人，一事當前總是先考慮別人，從不為自己爭名奪利，始終堅守著豁達、淡泊的人格。他常常地說：“事兒是大家干的。”因為這種淡化自我、尊重人才的無私品質，他得到了西外所有教職員工深深的尊敬。
他是公平的。只要見到尉校長本人，你馬上就可以感受到他身上散發出的那種平民校長的氣息——待人和氣，從不擺官架子，也不擺名師、專家的架子。他和客人、師生打招呼都是笑容可掬，聊起天來輕松隨意。在學校內部老師們都直接稱呼他“小瓏”，更重要的是，這種“民主、公平”的思想貫穿在他的工作中，學校的決議他從不一家獨言，處理內部矛盾他公平合理，分配教師福利他公正公開。這些做法使他獲得了很高的威望。
他是溫暖的。尉校長極力提倡：“教育的主要目的是培養有能力，關心人、愛人、也值得人愛的，心中充滿陽光和真善美的人?！币驗樗膼坌模熒几惺艿搅藴嘏航搪殕T工家庭有了困難，他親自探望解決；教職員工有了誤解，他誠心溝通解釋；師生之間有了矛盾，他耐心啟發開導。無論是學生還是教師，無論是年輕教師還是老職員，都無時無刻不在感受著他的溫暖，這使他得到了所有師生的擁戴。
他是平和的。尉校長很和氣，但并不代表他不堅持原則。和每一個成功的校長一樣，他的原則性也很強。只是在處理有悖原則的問題時，他選擇了詼諧、幽默的方式，往往一段幽默的話語，就能使劍拔弩張的事態平緩；他不吝自損自貶，拿自己開玩笑，讓對方覺得不好意思，然后再語重心長地開導，這樣往往能事半功倍。就是對于下屬的錯誤，他也很少拍案指責，他的原則是：凡是對人的批評都是個別交流，這也給下屬以足夠的尊重。
有人說，一個好校長就是一所好學校。西外有尉小瓏這樣一位校長，學校會怎樣是可想而知的。難怪柳州這位校長在這篇文章的最后說：“校長散發出陽光，教師感受到陽光，所以他們都是幸福的jBsZAoa1IuUw6vJKrzp6/SSHaI4puMdQpQ+4Cd5YQ/k=?！币搽y怪西外的一位老師感慨地說：“沒有管理的管理是最高層次的管理。西外就已經達到了這個層次?！倍拘…囆ｉL自己則說：“西外要建設大道文化，要讓制度失效。”
走出西外的大門，一種感覺久久回旋在腦際，那種感覺就像尉小瓏校長所說的：“走進西城外國語學校，就能感觸到那種極為溫暖的、令人舒適的、振奮而激揚的陽光。這是一片希望的沃土！來到這里的每一個人都會陽光起來，不由自主地感悟著生命的激情——美好！快樂！自由！幸福！”而我也終于明白，西外之所以能給人這樣的感覺，就是因為西外一直把文化建設作為靈魂工程，“愛、陽光、幸?！钡暮诵膬r值觀已經深入每一個西外人的內心。在這種文化的滋養中，西外的教職員工快樂工作，西外的學生幸福成長，西外人無論男女，無論長幼，個個都是“瀟灑男孩”、“陽光姑娘”?！?br/>
