李得武:發展沒有終極目標

　　李得武：現任北京市第二中學通州分校英語教師，曾獲北京市優秀教師、北京市骨干教師、北京市學科帶頭人等榮譽稱號，獲2009年度全國中小學外語教師園丁獎。參與編寫《名師說課》系列教案，共計20余萬字。
　　
　　李得武一身深藍色的運動裝，臉上洋溢著陽光般的笑容，熱愛長跑、游泳、籃球，在學校師生運動會上多次摘取跳遠第一名的桂冠，渾身散發著青春的氣息。36歲的他，熱情、執著、有抱負、睿智且善思，他的成長折射出每一個有志向的年輕人的發展軌跡。
　　學而知不足，思而求奮進。1995年，李老師從西北師范大學畢業后，來到通州區最偏遠的農村學校永樂店中學執教。那個年代，學校的硬件設施還很差，學生們都在平房上課，放學后直至晚自習這段時間，教室里沒有電，李老師便把宿舍的白熾燈泡用一條長長的電線引到教室，為學生們照明。“一盞白熾燈，一面黑板，學生齊聲誦讀英文”，這幅畫面，永久地記錄下師生為理想而奮斗的青春歲月。年輕，有的是理想與激情，但僅有熱情，靠拼體力的教學，是無法收獲最大化的教學效益的。李老師從入職開始，就一直踐行著研究化的教育人生，陸續承擔了《利用現代化教育技術促進農村學生學習多樣化的研究》、《探究式英語教學設計的研究》、《基于語篇的系統閱讀設計提高學生的語篇結構理解策略》等課題，“研究－學習－再研究”是李老師螺旋上升的發展足跡。
　　個性化教學——簡潔與樸素。李老師用“簡潔”與“樸素”兩個詞來形容自己的教學特色。從樸素到精彩，一直是李老師追求的教學境界。“樸素是一種教學價值觀，樸素之后，能夠沉淀于心的內容，方可稱為精彩。精彩是課堂教學的回味。”李老師感言。李老師講求課堂效益，關注師生交流的順暢，教學設計從不用花哨的環節轉移學生的視線，白色底板、黑色字體的顏色搭配，是其教學課件的經典色調。簡約中流露出平實的教風，平實的教風成就有效教學。
　　2008年，李老師進入北京二中通州分校執教，面對基礎薄弱的學生實施教學，李老師認為這是一種挑戰，可以讓教法的研究更加細致入微。李老師善于在思辨中選擇教學策略，并把納入課堂的教學策略，通過優劣對比進行篩選；他的教學設計中，總目標下分解出階段目標，階段目標下設結構目標與活動目標，環環相扣的教學設計令每一個教學重點得以落實。在李老師的教學行走中，我們可以清晰地看到他身后留下的堅實腳印。
　　愛在細微處。“在老師擁有足夠尊嚴的背后，要讓學生感受到老師也是有豐富情感的。”李老師說。李老師尤為注重學生品質與人格的培養。擔任班主任期間，他要求學生清晨6點到操場進行跑步訓練，并率先垂范，每天第一個來到操場，還會親自跑到宿舍召集那些貪睡的學生。試想，當學生長大成人后，再回想起清晨被老師從被窩里喚醒的情景，何嘗不是一種幸福的記憶？通過長跑，學生們形成了堅持的意志品質，他們將在這種精神的影響下跨躍人生的一座座高峰。
　　二中的學生知道，李老師每天中午都要跑回家給上小學的兒子做午餐，學生們稱他既是嚴師又是慈父。每當提到兒子，李老師都會深感做父親的驕傲與責任，無論工作多忙也要陪兒子游戲、聊天，直到看見兒子甜美地熟睡后再開始工作。李老師認為，生活的幸福與工作的幸福緊密相連，并努力用自己的幸福磁場感染著周圍的每一個人。
　　最后，讓我們用李老師的一句話與老師們共勉，并在個人成長的道路上，且行且思，攜手邁進：“如果一個人有追求，發展就不會有瓶頸；如果一個人有教學信仰，發展就沒有終極目標。”■