“禮誠善”的特色教育之花綻放校園

　　中華傳統美德有很多，但傳統美德教育并不在于把項目列得越多越全就越好，而在于抓好基礎性或美德的養成，那樣就可以收到舉一反三、一通百通的效果。傳統美德的代表概念不必多，也不能多。因此，2004年我們提出了最核心的“禮誠善”教育理念，追求至善、至美的境界，使傳統美德更容易入眼、入耳、入腦、入心?！岸Y誠善”教育既教做人，又教做事；既是做人做事的基礎核心，又是終極目標。通過不斷努力實踐，左家莊二小形成了的“禮誠善”特色教育。
　　
　　營造“禮誠善”的校園文化
　　
　　我們本著大氣、厚重、雅致、靈動這四個主題整體設計校園環境，從而形成和諧、溫馨、濃郁的校園文化。
　　大氣：當您走進校園就可以看到“禮——人之表；誠——人之本；善——人之魂”的特色墻。它體現出學校對于特色教育有深入、細致的思考，有獨特、創新的推進方式，有持續發展的自信。
　　厚重：“禮誠善”是中華傳統美德的精髓，學校開展“禮誠善”的教育，目的不只是讓它影響學生6年的時光，而是要把這種良好的思想道德和素質滲透在學生整個生命歷程之中，先做人而后做事，為師生預留可持續發展的良性空間，創造由“修己”到“安人”的和諧境界。
　　雅致：我校主樓共有三層，每層的墻面分別選用了淡雅的藍、黃、紅三種顏色，這種淡淡的色彩，與我校的“禮誠善”特色教育相呼應。樓內的裝飾我們以師生的美術、書法等作品為主，營造文化氛圍。
　　靈動：我們關注每一個細節，讓每一個角落說話，為老師提供一個積極而溫馨的工作環境，為學生創造一個文明而快樂的學習環境，讓我們每一個“左二人”在這個集體中相互陪伴，共度幸福的生命歷程。
　　不僅如此，我校還以“禮誠善”為內容，制作了特色徽章、宣傳語、燈箱、手提袋、指示語、胸卡、留言簿、邀請函、信箋、名片等物件，努力將特色入眼、入耳，讓人感到特色展在眼前，響在耳畔，動在身邊。
　　
　　構建“禮誠善”的學校管理體系
　　
　　在學校管理中，我們一直提倡“禮誠善”——修己安人的管理理念與方法。我們提出：“以禮為表則生和、以誠為本則生情、以善為魂則生慧?！奔次覀冇谩岸Y”來直接交往，必然形成平和、友好、和諧的狀態；用“誠”來作為我們為人處世的根本，必然形成友情、親情、互助之情；用“善”作為心靈深處的魂，必然會提升智慧和德行，提升人生價值。 同時，我們提出了“修己以清心為要，安人以誠善為先”的管理理念，目的就是鞭策干部、教師，要用一顆清澈無私之心來完善自我，要以“禮誠善”作為立人的基礎。對于教師，我們在“禮誠善”理念的引領下，鼓勵他們積極去實踐。例如，我校學習“古人經典處世觀”：首先要求全體教師用眼去“看”（了解原意、引伸義，同時結合自己反思）；然后交流熏陶（開展全校教師“禮誠善”處世觀大展演）；接著，用心去“悟”（展演后留下思考、感悟，以組為單位進行“處世觀”感悟展覽）；還要身體力“行”（在活動中自覺實踐）。
　　我校在開展“禮誠善”評優課活動中融進特色。在教研方面，我們提倡互助合作——“大家幫助大家”。倡導主動問、互相幫、共同研的教研氛圍，推動誠信合作的和諧發展。在聽課方面：在校內，我們強力推動真誠、友善、得體的邀請課，充分調動教師的內驅力。教師們精心地備課、誠摯地邀請、得體地接待、友善地互動、多層次地亮相，層層滲透“禮誠善”的價值觀。在評價方面，我們注重人性化的和諧評價，提出被評價者要做出和諧的回應，即對評價的真誠回應，使教師們真正做到情感態度的真誠互動；我們不僅關注個體推優，更關注群體教研合作發展。從而使這樣的教學活動成為學習的過程、專題研究的過程、真誠合作的過程、初步形成校園核心價值觀的過程。
　　
　　開發“禮誠善”校本課程
　　
　　學校校本課程以“禮誠善”教育特色為一條主線（“禮誠善”的特色教育），研究兩個維度（內在的需求與外在的要求和諧統一），關注三個范圍（我與學校；我與家庭；我與社區）為基本框架。注重健康情感與態度的培養，大力培養良好行為習慣。以觸動、內化教育為主旨，以外顯優良言行為標準，讓學生在活動中去體驗、去領悟道理，從而養成良好的行為習慣、健康的情感態度，內化學?！岸Y誠善”教育特色。2004年，我們研發出第一套校本教材后由4位教師在1至4年級分別開始實施。目前，已開發了《武術》、《葉脈畫》等新的校本課程，并編制了教材。
　　我校心理健康與“禮誠善”相結合，充分發揮了“禮誠善”的育人作用。學校聘請專家為教師輔導講座，提高了教師的心理素質，面對工作的壓力，保持了良好的心態，少了往日的焦躁，進一步加深了干群之間、師生之間的友誼。為了促進學生的心理健康成長，學校開展了心理咨詢等活動，特別是特色帶動唱活動，將特色情感教育與音樂相融合、動作與演唱相融合，創編了《中國人》、《紅旗飄飄》、《感恩的心》、《禮誠善之歌》等十余首歌曲的帶動唱。
　　
　　“禮誠善”滲透課堂教學
　　
　　課堂是對學生實施教育、培養能力的主陣地，只有抓住“課堂教學，滲透特色”這條主線，才能實現特色教育目標。
　　整體指導，探究實踐。我校出臺了《特色科研工作實施方案》，提出了“新課標下的兩結合”的工作思路。即課題與課堂結合、特色與課堂結合，在專家指導和教研員的幫助下，竭力做到課前想、課中做、課后思，在課堂教學中真正體現兩結合。
　　學習研討，課堂落實。各學科教師，以學科教研組為單位，對本學科如何在課堂教學中進行特色滲透進行了研討。在研討中，教師們認真學習課程標準，結合課本、課標深挖課程所擔負的特色教育點。研討后，教師結合自己任教的學科和班級、年級學生情況，認真分析，將特色教育點在自己的課堂中逐一落實。教師將每節課所要滲透的特色教育點寫進教學的三維目標，作為自己要完成的教學任務之一，在教學環節的設計中體現特色教育點，在課堂中落實；教師通過課堂教學實踐落實自己的教學設計，并依據課堂實際情況進行監控和調整，保證教學目標的落實；在反思中落實。每一堂課后教師會及時對自己的課堂教學進行反思，包括對特色教育點落實情況，或是經驗的積累，或是今后的改進。
　　營造氛圍，和諧融洽。課堂教學中進行特色滲透的另一方面就是課堂中和諧、融洽的師生關系。在課堂教學中，每位教師在本著對學生負責的前提下，努力創設這種新型師生關系。課上積極的鼓勵、賞識的評價、中肯的話語無不讓師生雙方感受到校園內“禮誠善”的和諧氛圍。
　　
　　開展“禮誠善”教育活動
　　
　　開展豐富多彩的活動是推進特色教育的重要載體，近兩年來，我校開展一系列特色活動，取得了顯著成績。
　　結合“禮誠善”教育成立特色隊。“禮誠善”特色教育推進之初，我們采用“以外養內”的形式，將這三個字的內涵轉換為學生可以理解、操作的“特色三句話”，形成禮儀隊、茶藝隊、特色精靈隊等。讓學生通過聽、說、做、練等途徑，慢慢理解“禮誠善”的內涵。這些特色隊在多項活動中，已成為我校展示教育特色的一個亮點。
　　運用“禮誠善”的教育理念開展手拉手活動。2004年，我們開展的一系列“以感恩、悅納他人”為核心的特色手拉手活動，受到了各級領導和社會的關注。 2004 年5月，胡錦濤總書記、王兆國副委員長等領導親切接見了我校師生。
　　推進特色，唱響“禮誠善”童謠活動。2005年，我們以充滿自信、展現自我為出發點，在教師、學生、家長中廣泛征集自己創編的“禮誠善”童謠。讓學生展示自我，充分發揮自己的才能，或編或演、或寫或畫、或跳或唱，使每個孩子在活動中因自己的參與而感到自豪與驕傲。在區政府組織的“六一”慶祝表彰大會上，我校進行了專場童謠展示，贏得了社會及各級領導的好評。
　　我校在自主發展推進特色的探索中，取得了一些成績：先后榮獲北京市文明禮儀示范校、北京市師德群體建設先進單位、北京市小學生貫徹規范示范校、 北京市陽光心語示范校等榮譽稱號。我們會更加深入地探索“禮誠善”教育的有效途徑。我們堅信，“禮誠善”教育，是個“良心工程”，更是一個真正的育人的工程。我們相信“禮誠善”的教育之花一定會更加廣泛綻放！■
　　□編輯 朱桂英