為培養(yǎng)“能與世界對話的未來人才”夯實基礎(chǔ)

　　培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人？這是教育的兩大核心問題。這兩大問題的實質(zhì)就是人才培養(yǎng)模式問題。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是推動學校發(fā)展和提高教育質(zhì)量的必由之路，也是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才和未來接班人的重要突破點。2010年7月29日，國務院制定并頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第三十二條明確指出：要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，“適應國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”。這一規(guī)劃進一步明確了學校在辦學實踐中開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革與探索的方向。
　　“以國際視野培養(yǎng)全面發(fā)展人才，培養(yǎng)能與世界對話的未來人才”，這是中關(guān)村一小在近幾年的辦學實踐中逐漸清晰的人才培養(yǎng)理念。在“自主發(fā)展、主動適應、自我超越”的辦學理念和“做最好的我”的核心價值觀引領(lǐng)下，學校倡導教師人人都有想法，人人都能創(chuàng)造，人人都會成功，強調(diào)挖掘內(nèi)心向上的渴望和潛能，不斷突破成長上限，不斷超越自我，從而實現(xiàn)自身價值和生命價值的和諧提升。與此一脈相承，我們認為，“能與世界對話的未來人才”要具有敢于與世界對話的勇氣和自信，要具有淵博的知識、深厚的底蘊、開闊的視野和思路，要具有持續(xù)的學習能力和及時應變調(diào)整的能力。
　　將這一培養(yǎng)目標落實到學校教育教學實踐中，主要體現(xiàn)在三個方面：堅持以人為本，以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標，以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生成人、成才、成功作為工作的出發(fā)點和落腳點，關(guān)心每個學生，促進每個學生主動、健康、快樂成長；堅持循序漸進原則，在開展促進學生自主成長的實踐過程中有序進行，不急躁，把每一步走穩(wěn)走實，在實踐中不斷反思完善；堅持不斷創(chuàng)新，引導教師積極發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的突破點，在解決問題中不斷改進、完善教學行為，并及時總結(jié)分享同伴經(jīng)驗，形成團隊智慧。
　　基于以上認知，結(jié)合學校近幾年“自主教學”研究積累的實踐經(jīng)驗，我們在培養(yǎng)“能與世界對話的未來人才”方面進行了探索嘗試。學校一方面為學生創(chuàng)設(shè)對外交流機會，鼓勵、支持和組織學生走出校園與其他國家的同齡人交流，并成立國際部，讓我們的學生與不同國籍的學生成為同桌，增加學生與其他國家同齡人溝通、交流的途徑和渠道，拓展學生的國際視野；另一方面，還積極組織開展國際學術(shù)交流與研討活動，幫助教師獲得更多國際前沿的教育信息，促使教師拓寬自身的教育教學理念、思路和做法，為培養(yǎng)“能與世界對話的未來人才”提供保障。更為重要的是，我們將“培養(yǎng)能與世界對話的未來人才”這一目標落實到常態(tài)教育教學實踐中，致力于提高每一名學生的綜合素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力。
　　第一，改革課堂教學結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“10+30>40”課堂教學模式，探索有效的教學策略，提升學生自主學習意識和能力。
　　第二，改革課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，構(gòu)建“菜單式”自主選擇課程，提升學生自主選擇的意識和能力，促進學生綜合素質(zhì)提升與特長發(fā)展。
　　第三，改革德育工作方式，構(gòu)建“自主德育”框架體系，以促進學生在自主體驗中的自我領(lǐng)悟、自我校正為途徑，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和健全人格。
　　經(jīng)濟全球化的趨勢賦予了教育要培養(yǎng)適應未來的公民這一新的歷史使命。中關(guān)村一小以“培養(yǎng)能與世界對話的未來人才”為目標是一個任重而道遠的任務。溫家寶總理在與北大學子共度“五四”青年節(jié)時曾用“腳踏實地”來勉勵青年人。要想培養(yǎng)“能與世界對話的未來人才”，我們同樣要腳踏實地，把握當下，從影響未來人才培養(yǎng)的關(guān)鍵處進行改革與實踐。接下來，我們將進一步結(jié)合各學科“自主教學”的辦學實踐，把“培養(yǎng)能與世界對話的未來人才”這一目標更有針對性、更具體地落實到學校辦學實踐中。■