“科技探索”選修課上的故事

　　新的課程設(shè)置，可以應(yīng)用新的授課方式，因?yàn)闆](méi)有各種條框的制約，所以教師可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)與想象力，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的課程體驗(yàn)。小學(xué)一年級(jí)的年齡特點(diǎn)為活潑好動(dòng)，缺乏抽象思維以及細(xì)致的觀察力與持續(xù)的注意力。因此，教師在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候要注重學(xué)生的年齡特征，讓學(xué)生們多看、多聽、多動(dòng)手。另外，還要在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生參與到討論與交流中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，為今后高年級(jí)階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
　　我把“科技探索選修課”的階段目標(biāo)，設(shè)立為以下幾個(gè)層次：
　　低年級(jí)：以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)廣泛的興趣為主，并在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)。
9egKBFEJKNyDMEY9x9KwRuYGzSvCMh+TuAX/h9H2OL0=　　中年級(jí)：針對(duì)每個(gè)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)因材施教。著重培養(yǎng)學(xué)生信息收集、整理的能力。
　　高年級(jí)：不同興趣特長(zhǎng)的學(xué)生以組為單位，開展科學(xué)研究與小論文的編寫，教師予以協(xié)助。
　　下面以低年級(jí)科學(xué)課程為例。
　　在低年級(jí)階段，我除了要對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)加以保護(hù)和提升之外，還注意培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法。為此，我在課程原有安排上增加了一項(xiàng)內(nèi)容，就是“辯論會(huì)”。因?yàn)樵诤芏嗫茖W(xué)問(wèn)題上，不同的學(xué)生會(huì)有不同的觀點(diǎn)和看法，我會(huì)利用與學(xué)生每一次意見對(duì)立的時(shí)機(jī)，放大這種知識(shí)上的矛盾，讓學(xué)生在激烈的討論中敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
　　例如，在討論“外星生命”這個(gè)話題時(shí)，關(guān)于“外星人是否存在”這個(gè)命題，學(xué)生們?cè)谟^點(diǎn)上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的碰撞。于是，我把不同觀點(diǎn)的學(xué)生分成兩組，讓他們?cè)谧约旱慕M里先逐一闡述所知道的事情，并維持好秩序，講好作為聆聽者與闡述者之間的規(guī)則，并用類似于“然后呢？為什么呢？你們其他人怎么看呢？”這樣的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生把握他們觀點(diǎn)中最核心的部分。當(dāng)持正反意見的兩個(gè)小組都在我的引導(dǎo)下，對(duì)自己的觀點(diǎn)都有信心的時(shí)候，我終止了分組討論，開始了稍顯稚嫩但是又充滿了緊張情緒的班級(jí)辯論會(huì)。
　　當(dāng)然，第一次的辯論十分失敗。雖然學(xué)生們都敢于站起來(lái)說(shuō)話，但是并沒(méi)有我所想象的那種辯論的感覺(jué)。僅僅是各談各的事情，各說(shuō)各的話。我知道問(wèn)題出在學(xué)生沒(méi)有掌握提問(wèn)、回答和反問(wèn)的本領(lǐng)，但這已經(jīng)是一個(gè)好的開頭了。當(dāng)課程進(jìn)入尾聲的時(shí)候，我給學(xué)生們布置了這樣的一個(gè)任務(wù)：“回家后查找各方面的資料，印證你的觀點(diǎn)。下次課，我們爭(zhēng)取說(shuō)服對(duì)方。”學(xué)生們躍躍欲試，對(duì)下次課充滿了期待。■