引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享

　　“小牛頓實(shí)驗(yàn)”課程主要圍繞“科學(xué)制作”、“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”及“低碳科學(xué)小竅門”三方面展開活動(dòng)。從活動(dòng)整體情況來(lái)看，孩子們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有很濃厚的興趣，都能夠積極參與到科學(xué)活動(dòng)中，而且能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋一些科學(xué)小道理。
　　在一次制作不倒翁的課程中，學(xué)生們很高興地玩著自己的作品。這時(shí)，A同學(xué)哭著跟我說(shuō)：“老師，B同學(xué)把我的不倒翁踩壞了。”因?yàn)楫?dāng)時(shí)已經(jīng)下課，我就批評(píng)了B同學(xué)，然后讓他把自己的不倒翁給了A同學(xué)，交換后B同學(xué)撅著小嘴就走了。
　　回去以后，我把這件事兒跟教一年級(jí)的朋友說(shuō)了說(shuō)。她告訴我，一年級(jí)的孩子從年齡特點(diǎn)上有時(shí)候會(huì)以自我為中心，不是太樂于分享，這就需要教師去合理引導(dǎo)。下次再上菜單課程時(shí)，我和B同學(xué)進(jìn)行了溝通，我問他：“為什么要踩壞別人的東西呢？”他說(shuō)：“因?yàn)樗任易龅煤谩！薄澳抢蠋熋靼琢耍憧隙ㄒ蚕Ｍ约旱淖髌泛茫敲茨憧梢該Q個(gè)角度想一想，如果你做得很好，別人把你的東西弄壞了，你會(huì)有什么感受呢？我們可以讓做的好的同學(xué)來(lái)幫助你，對(duì)嗎？這樣我們兩個(gè)就都有一個(gè)好的作品啦！”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，這時(shí)我心里也舒服了很多。在這節(jié)課的活動(dòng)中，孩子跑過(guò)來(lái)讓我?guī)椭髞?lái)我說(shuō)你可以找個(gè)小伙伴來(lái)幫你啊，很意外地，他跑向了A同學(xué)，A同學(xué)也不計(jì)前嫌，幫助了他。那節(jié)課上我表?yè)P(yáng)了他們兩個(gè)。
　　中期交流會(huì)中，我跟老師們一起交流了這個(gè)故事，老師們建議應(yīng)該在班中表?yè)P(yáng)A同學(xué)的做法，因?yàn)锳同學(xué)是一個(gè)樂于助人、樂于分享的好榜樣。這也讓我明白：老師善于和同學(xué)們分享身邊的小故事可能比講大道理來(lái)得更直接、更有效。■