授人以漁

　　良好的初始教育是終身學習的關鍵，學會學習在學校教育中表現為學生學會學習。教師的職能不僅是傳授且在于創造新知識、新的思維方式，教會學生正確思維和學習。
　　 一、培養學生學習興趣和欲望
　　學生的學習興趣和學習欲望是教會學生學習的前提。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生對學習產生興趣，才會投入其中并百折不撓。讓十一二歲的孩子捧著厚書自己去讀，是件艱難的事，語文教學中和生活中閱讀是人必備的能力，所以我讓喜歡閱讀的同學把自己閱讀到的趣事講述給大家聽，使其有閱讀成功的體驗。長此以往其他學生就會躍躍欲試，從而激發其閱讀興趣。閱讀中學生就會逐漸產生學習的欲望，對學生的終生學習奠定了基礎。
　　 二、教會學生總結適合自己的學習方法
　?。?）教育中，“保姆型”的教師很多。我卻對學生說：“我無法送你到對岸，只能送給你一葉小舟。我無法送你上山頂，只能指給你上山的路。我無法送給你智慧，只能教給你獲取的方法?！蔽易寣W生自學、做筆記等。再適當引導、啟發，讓學生發揮主觀能動性，歸納總結。教師就像導演，給學生說戲同時也讓學生發揮主觀能動性。其中的意義遠比老師單純教授“學法”給力。閱讀練習中常有語言欣賞類習題：修辭、表達方式的使用等，不需逐篇逐題講解，只需抓住一例剖析方法，使學生觸類旁通，效果極佳，如此就學會欣賞語言了。
　　 （2）“授人以魚，供一飯之需；授人以漁，則終生收益?！币虼耍诮虒W時，應創設有利于學習的內外部條件，排除或彌補不利因素，使教學達到最佳效果。教師應考慮學生間的差異性，揚長避短，教會學生掌握正確的方法，如同交給其一把開啟知識殿堂的萬能鑰匙。鼓勵學生利用一點時間調動眼、耳等多種感官來幫助記憶。有的學生記得快但忘得也快，建議他們控制好記憶的間隔，學而時習之，經常動動筆強化記憶。長期的語文學習，學生能夠梳理出教師每教一篇課文的過程、尋找知識點的方法，教師應放手讓學生去做。課前預習、課間講解、課后鞏固，讓他們去查、去記、去講、去用，效果很好，長期下去學生的能力就形成了。
　　 三、培養學生良好的學習習慣
　　“一切天性與諾言都不如習慣更有力量。”學生良好學習習慣的養成，為在校學習和終身學習提供了保障，這種不斷求知的習慣，引導他們不斷走向新的知識領域。我說：應該強迫自己養成一些學習習慣，這樣你會終身受益。已經定型的習慣再改很難，但有時必須得改，因為從那時起你就有新的習慣形成。學生的習慣一旦形成教師就可放手了。
　　 總之，教師與學生之間，好比導演與演員之間的關系。有時教師又像一場晚會的主持人，應在學習過程中做好學生的學習調控者，以順利完成任務。有時教師更像一名向導，你只能給學生引導方向卻不可以替代學生游覽。
　　
　　 （普蘭店市十六中學）